自媒体在职业学校电子商务专业教学应用与实践

皮 健

(大连职工大学，辽宁大连116033)

微博、微信、SNS的迅速发展促使网络媒体全面进入自媒体时代。手淘、快手、抖音等自媒体平台的出现，加快了自媒体时代的发展，也促进了电子商务的发展。我国目前，手机网民规模巨大，继续保持上网第一大终端地位[1]。

1 网络自媒体的特点

网络自媒体[2]具有以下特点：

1.1 多样化

①传播主体多样。它的传播主体可以是社会的任意阶层大家都可以从自己的角度进行信息传播；②传播方式多样。它可以把想要分享的消息通过一则文字、一副漫画、一段音乐或者是一个短片等方式来发布在网络上不再局限于传统的单一传播方式。

1.2 平民化

自媒体传运播的主体不再是权力机构，社会的各个阶层都拥有了传播新闻的能力，这些人会从自己的角度去分析和看待问题他们所传播出来的消息。

1.3 普遍化

网络自媒体的平民化使消息的传播主体更加普遍，各个阶层的人都能用自己的语言来表达自己的观点、分享自己的消息，人们可以通过自媒体让全世界听见自己的声音。

2 自媒体在职业学校电子商务专业教育教学中运用的必要性

2.1 符合当前职业学校电子商务专业的学生需求

目前，我国手机网民规模达二十多亿，39岁以下的群体为主，占整体的72%。其中，学生所占的比例最大[2]。职业学校电子商务专业的学生上网人数基本上达到了全覆盖的程度。学生对移动媒体接受度与传统媒体相比要高出很多。随着移动媒体技术的快速发展和应用，不少职业学校的电子商务专业教学中开始运用自媒体。

2.2 手机、pad等移动媒体优势促使自媒体助力职业学校电子商务专业

由于手机、pad等移动媒体具备以下几方面的优势；①体积小，分量轻，并且便于携带；②使用方便、易上手，无需学习，通过导航和帮助就能掌握操作方法；③手机、pad等移动媒体应用具有可延展性；④手机、pad等移动媒体的各项技术依旧不断的发展，并且还有相当大的上升空间；⑤通过手机、pad等移动媒体，使用自媒体平台，人与人之间做到一对一的传播，保证商品信息传达的有效性；⑥商品信息传播形式更加多元化；⑦从网络信息发布与推广角度看，手机、pad等移动媒体中的自媒体平台，受众范围广；电子商务平台众多并功能完善。

2.3 促进电子商务专业课程发展

把网络自媒体引进职业学校电子商务专业课堂，不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能促进电子商务专业课程发展。因为职业学校电子商务专业课程中《网络营销实务》、《网络推广》、《商务网站内容维护与管理》等实训实践专业课程较多，发挥自媒体时代的优势，通过自媒体电子商务功能运用到教学中，帮助学生完成实训实践课的操作任务，提高教学质量。

3 自媒体在职业学校电子商务专业教学中的应用模式与实践途径

自媒体在职业学校电子商务专业教学中的应用模式是以学生为主体，贯彻于课前、课中、课后。借助微信、快手/抖音、手淘/微店等自媒体技术手段，以资源共享、实时录播、互动交流、推送教学资源与作业为教学实践途径，与电子商务专业结合，模拟完成网络营销与推广的任务为学生实训学习的实践途径。

3.1 学生是主体

在电子商务专业教学的应用与实践中，以学生为主体，以教师为主导，发挥自媒体的优势，让学生顺利完成各阶段的学习任务，从而实现培养学生创新能力、提高教学质量和效率的总体目标。

3.2 阶段分为课前、课中、课后

提出问题、微课推送、教学设计、情景创设、精讲指导、体验学习、设计制作、作品推送、课后作业、反思评价等十个教学步骤[3]，构成了基于自媒体的完整的闭环式教学过程(如图1所示)。

图1 基于自媒体平台的教学流程结构

3.2.1 课前阶段

在课前教学预备阶段，教师以问题驱动学生预习，通过这些学生预习情况优化课堂的教学设计。教师利用自媒体平台，向学生提出问题，并可通过平台共享微课视频、学习资料等预习内容。学生在自媒体平台上观看教师共享的学习资料，完成问题并通过自媒体反馈给教师，在讨论区与其他学生讨论预习过程中遇到的问题。

3.2.2 课中阶段

在课中阶段，以任务为驱动进行教学实践。学生进入教师创设的学习环境中，通过角色扮演、小组协作等探究方式，利用自媒体完成任务并展示成果，从而得到及时的评价反馈。

3.2.3 课后阶段

在课后阶段，基于自媒体平台，学生进行作品推送来共享作品，互动评价，教师则针对学生作品进行评价反馈并进行有针对性的个性化辅导。

3.3 微信、快手/抖音、手淘/微店等自媒体在教学及专业课程中的教学实践应用

自媒体应用在职业学校电子商务专业教学中，除了实现信息资源共享、实时录播、互动交流、推送教学资源与作业外，还能与电子商务专业结合，模拟完成网络营销与推广的任务，助力电子商务专业课程的教学实施与实践。

3.3.1 微信

在课前教学准备阶段，教师利用微信公众号，抛出问题、推送预习资料，学生通过微信群留言交流教学问题等。在课堂教学阶段，教师、学生可以在微信群实时录播、互动答疑，并通过微信朋友圈完成网络推广的任务。在课后阶段，学生通过微信群进行作品推送，教师进行针对性的辅导，并在微信公众号进行优秀作品展示，起到样板的作用。

3.3.2 快手/抖音

通过抖音短视频，可以在课前录制推送教学视频资料、课后录制任务成果或作业并推送,同时也可以在课堂上实时直播。尤其对于电子商务专业的学生，快手/抖音不仅是录制网络销售产品的良好工具，更是网络推广的良好平台。课堂上学生进入教师设置的电子商务任务情境，使用快手/抖音完成网络营销与推广的任务。

3.3.3 手淘/微店

电子商务的学生可以在课堂上，通过手淘平台，轻松管理微信上各类信息，对微信公众账号进行维护，并开展智能机器人、在线发优惠券、抽奖、刮奖、派发会员卡、打造微官网、开启微团购等多种网络营销推广活动，并对微信营销实现有效监控，是电子商务学生模拟商家进行专业课实训实践的新渠道。

微店是移动端的新型产物，帮助卖家在手机开店，是通过微信规则和机制的电子商务平台。在课堂教学过程中，电子商务专业的学生，角色扮演，模拟手机卖家，利用微店进行网络营销与推广，完成课堂任务。

随着信息技术的发展，职业学校电子商务专业把自媒体引入课堂教学应用，并运用到《网络营销实务》、《网络推广》、《商务网站内容维护与管理》等专业课程中进行实训实践。自媒体平台在给教育主题工作和生活带来便利的同时,也为电子商务专业实训实践提供了新平台。因此,我们必须要深入探索自媒体的优势与特点，使运用自媒体平台进行教学、教师和学生的互动成为常态，并要紧随时代步伐，让电子商务专业实践教学与社会齐同并进，让学生在实践中更积极去思考。