高校网球教学中分层教学法的应用

□ 曲强 姜伟 鲁婷婷 邱宏军（西安交通大学体育中心 陕西 西安 710049）

引言

经济的发展，促使人们体育意识的提高，体育事业也获得了进一步的发展，尤其是在高校体育教育中，体育课程的比例逐渐增多，组成高校教育的重要内容。网球作为一项新兴的体育运动项目，在具备时尚特点的同时还拥有良好的健身功能，受到大学生的广泛欢迎。但是就当前高校网球教育来讲，基本上沿用的传统体育教学的方法，不能很好地适应当前高校学生网球教学的需求。基于此，将分层教学法引入到网球教学中，根据学生的个体差异，实施不同的教学方法。对增强学生学习效率，改善教学现状，都将具有一定的促进作用。因此，本文针对具体的应用方法进行分析，进而全面增强高校网球教学的效率，提高学生的网球水平。

1、分层教学法的概念

分层教学法作为一种教学方法，具体是指学生在学习过程中存在一定的差异，这种差异的形成可能是受到遗传、家庭以及社会环境等先天或者是后天因素的影响，从而在心理上以及生理上都表现出一定的差异。在存在差异的前提下，教师在实际的教学中，将按照不同的学生水平，划分出不同层次的教学手段、教学目标以及教学方法。学生将根据不同的学习任务进行学习，最终实现教学质量的提高。分层教学法的实施，将学生发展中的遗传因素、社会环境、学习环境以及家庭环境等各个方面都进行了考虑，安排适应学生特点的学习任务，有区别地实施课堂教学。最大程度上按照学生的个性特点进行教学。每一个学生都能够保障在自身能力承受的范围内进行学习，高质量地完成学习任务，提升综合学习能力。

分层教学法在高校网球教学中的应用，可以按照学生自身所具备的网球基础知识、身体素质以及心理承受能力等各方面的条件。为其设计出适合其自身特点的教学目标和教学任务，从而更好地实现教学的训练目标。在网球训练课程的环节，也应当设计出不同层次的网球课程，保障分层教学的顺利实施。

2、高校网球教学中应用分层教学的作用

分层教学法作为一种新型的工具，在教学中的应用，得到众多教学工作者的大力支持。纷纷在分析总结的基础上，形成了具有明显效果的教学方法。对于当前教学活动的开展，现代教育的发展都具有积极的作用。

2.1、激发学生学习的积极性

分层教学法是一种创新的教学理念，主要是根据学生的实际情况，采取的因人而异的教学方法。分层教学法在网球教学中的应用，对于基础能力较为薄弱的学生，也将具有相应的教学指导，可以避免因为跟不上学习的进度而产生学习兴趣下降的现象。而且在小组学习和交流中，相同层次的学生之间将更加容易进行交流和合作。在网球训练中，也更加容易寻找到相同水平的网球对手，从而形成和谐的学习氛围，进一步增强学生学习的兴趣，提高其主动性。充分满足每一个层次学生群体的学习需求，实现课堂教学效果的提高。

从本质上来讲，分层次的教学方法也是一种循序渐进的教学方式，让学生根据自身的能力，逐步地实现教学效果的提高。在每一层次的进步中，激发他们参与网球运动的积极性，提高对网球运动的热爱程度，从而形成终身体育锻炼的良好习惯。

2.2、体现现代教育的公平性

分层教学法在高校网球教学中的应用，坚持因人而异的教学方法，根据学生不同的能力和水平，对学生实施不同的教学方法。对于基础和能力较强的学生，将实施较高层次的教学方法，而对于基础能力较为薄弱的学生，实施的是较为低水平的教学方法。促使学生在不同的教学环境，能够实施不同层次的教学活动。对于网球感兴趣而且网球技术较为熟练的学生，将着重进行网球专业知识和能力的教学，指导其探索网球教育的知识。而对于不愿意参加网球训练，同时对网球不感兴趣的学生，应当降低其对网球技术能力的掌握，首先强化他们在人格上的完善和基本知识的培养。尊重每一个学生受教育的权力，体现了现代教育的公平性。

总之，按照学生的基础，分层次、分目标来完成学习任务，促使每一位学生都能够在原有的基础上，获得相应的进步，最大程度提高网球水平。在实际教学中，兼顾到每一位学生，体现了现代教育的公平性。

2.3、培养学生学习的竞争性

分层教学法在网球教学中的应用，根据学生不同的网球基础划分为不同的层次，但是层次上的划分并非是固定不变的。而是根据学生网球水平的增强，进行动态性的调整，各个层次之间将进行横向以及纵向的比较分析。水平薄弱的学生经过不断的训练，将被调整到水平较高的层次，而水平较低的学生，也可能会被降低到低层次的范围当中。进一步激发层次较低学生学习网球知识的积极性，为了能够进入到较高的层次，大学生群体又具有争强好胜的性格，因此，将在网球学习中形成一种相互竞争的学习氛围，大学生本身具有争强好胜的性格特点，这对于培养学生的竞争意识，提高学生自信的品质都具有积极的意义。

3、分层教学法在高校网球教学中的应用

分层教学法作为一种教学方法，需要在掌握学生实际水平的基础上，来进行更好地应用。而通过教学目标的设计、教学指导的应用以及教学评价的实施等，对于更好地应用分层教学法奠定良好的基础。

3.1、分层设计的教学目标

高校网球教学中，应当在合理科学教学目标的指导下，去保障教学活动的顺利实施。具体到分层教学的应用，教师可以根据学生的基础能力，结合网球课程理论大纲等内容，将学生分为不同层次的学习小组，制定出不同的学习目标。例如在实际的网球教学中，可以对学生进行基础性的网球测试，根据测试结果，将学生分为A、B、C不同的教学层次。A层次的学生为网球基础知识较好的群体，能够具备稳定的基础功底，可以进行基本的走位训练以及对打练习。A层次的学生教学目标为增强学生在网球方面的对战能力，进一步熟练对打技术，提高其综合素养。B层次的学生群体，具有一定的基本功，但是还不够牢靠，在技术层面尚处于薄弱的环节。在对该群体设置教学目标时，应当注重训练的次数，加强基本功的强化，奠定良好的技术功底，增强对打的训练。C层次的学生，网球基础知识浅薄，甚至是不了解网球的基本知识，更谈不上网球技术的掌握。针对该群体在设置教学目标时，应当注重其基础知识的学习，了解网球跑位和对打等基础性的内容，实现对网球的初步掌握。

按照分层设计的教学目标，每一位学生都根据自己的知识和能力，在自主自愿的前提下，实现对网球的训练和学习。在制定出教学目标之后，教师还可以根据每一位学生所取得的成绩，进行层次上的调整，促使学生能够在适当的层次范围内，认识到自己在网球技术方面的掌握程度。分层设计的教学目标，将全面激发学生学习网球的积极性和主动性，进而逐步实现学习目标，实现网球技术的掌握。

3.2、因人而异的教学指导

作为高校网球教师，对学生进行科学的教学指导，可以协助学生更好地掌握网球知识，使得学生感受到学习网球的成就感。分层教学法的实施，将不同的学生划分为不同的层次，这其实也是一种因人而异的教学指导方法。学生个体不同，存在着一定的差异。只要学生能够从所在层次方面有所提升，就可以认为分层教学法具有较强的实践意义。因此，在实际的应用中，教师可以因人而异，以学生为中心，对待不同层次的学生，实施不同的教学指导。例如针对C层次的学生群体，教师实施专业化、系统性的教学指导，强化其基础知识的掌握。加强网球运动习惯、基本的网球站位等方面的学习。对于B层次的学生，则加强网球对打技术方面的训练，并且及时纠正其不良的训练习惯等。对于训练环节中存在的不良姿势，要具有针对性的纠正。例如对于对打训练，教师可以让全体学生，部分层次地进行训练。对于击球点不准确的地方进行及时纠正，对于基本的跑位不合理的地方，也进行合理的调整，减少学生错误惯性思维的形成。

3.3、客观有效的教学评价

分层教学法作为一种创新性的教学方法，在高校网球教学中的应用。不仅仅表现在教学目标、教学指导等方面，同时在教学评价环节也应当进行合理的应用。教学评价是对学生网球课程学习效果的检验和评判，是教师对其教学方法进行检测的重要工具。对其进行客观科学的评价，应用分层次的教学考核途径，可以有效地避免出现一刀切的现象。学生个体发育不同，对于网球基础知识的掌握不同，在网球技术方面的进步程度也具有很大的差异。因此，教师可以根据分层教学法，设计出不同层次的成绩判断标准，力争能最大程度上反应学生成绩的变化。从而针对学生制定出与之相适应的教学方法，保持其学习积极性的同时，能够以主动学习的态度参与到网球训练当中。例如，在对学生进行检测之前，可以让学生对个人运动技能进行自我检验。结合教师日常对学生成绩的记录，同时按照教师的预测等，对学生网球训练成绩进行综合的权衡，促使学生正确认识到网球训练中所存在的问题。使得学生能够客观理性地对待自己的测试成绩，从而发挥出最好的水平。

4、结论

综上所述，高校网球教学中应用分层教学法，可以很好地适应当前网球教学的需求。对于激发学生学习网球的积极性、体现现代教育的公平性以及培养学生的竞争性都具有积极的作用。因此，高校网球教学中应当注重对分层教学法的应用，在教学目标、教学指导以及教学评价等各个方面都进行分层次的实施。区别性地对学生进行教学，实现各个层次的学生都能够有效地完成学习目标，最终实现教学质量的提高。