翻转课堂在高校体育教学改革中的价值探析及实施策略探讨

□ 刘志军（河南护理职业学院 河南 安阳 455000）

前言

在科技飞速发展和信息资源大爆炸的社会背景下，诞生了更多的教学模式并开始在课堂进行运用。教师传统的教学模式和授课理念与学生日益增长的求知需求的矛盾变得日益突出，这导致了学生在对知识追新求异的过程中铩羽而归。翻转课堂，将学生课前自主学习、发现问题，在上课和课后阶段去探索问题、解决问题视为核心要点，这就可以极大程度上调动学生自主学习的兴致。通过查阅相关文献资料，结合当前高校体育课堂教学实际，翻转课堂的运用少之又少，甚至在不少的高校体育教学中翻转课堂模式的应用几乎为零。能否上好体育课，让体育课发挥其应有的价值，关系到学生的健康和祖国的未来。要想把课上的精彩，教师就要不断增强对学生的引导，打破传统教学模式，挑出舒适圈，在日常教学中去接受和实践翻转课堂模式。翻转课堂与互联网技术紧密相连，众多的教育学者对这种全新的教育模式进行了剖析和探究，他们呕心沥血。本文就翻转课堂如何在体育课的日常教学中开展和应用展开探讨，抛砖引玉，希望能够有更多的专家学者去关注翻转课堂、重视体育教学的革新。

1、翻转课堂的内涵

翻转课堂又被称作颠倒课堂，教师将专业知识与现代多媒体技术、信息化技术有机结合，优化学习过程中学生的学习顺序，打破传统教与学的固有模式，进行教学改革和创新，提高学生学习积极性和答疑解惑的能力。采用翻转课堂的模式，教师将原有的在课堂上教授学生知识技能的时间转变成了对自我学习过程中所产生问题的答疑解惑时间。重要的是，学生课前的自主学习方式多样、渠道广阔，例如网络视频、电子报刊和杂志、网络在线探讨等。课堂的时间，则被用作师生之间进行知识的传递和沟通，以此来深化对新知识的认知。教师则要加强对学生课下时间的引导，让学生能够对学习时间和学习方式有着更合理的规划和把控，并将理论更多的应用于实践。由此看来，翻转课堂是对“灌输式”教学方法的颠覆和创新，也是对传统教学模式的一场全方位的革命。

2、翻转课堂在体育教学中的重要意义

2.1、信息技术与体育教学有效融合

网络技术和多媒体在现代教学中被赋予了更多的使命，打破了传统的教学模式，扩大了学生的学习范围。手机、互联网不再只被学生用来娱乐和社交，越来越多的学生会利用网络平台获取所需要的、感兴趣的知识。翻转课堂模式应用于体育教学，会促进体育与多媒体技术的有机融合，举例来讲，体育教师可以搭建体育知识技能平台，将学生所需要的以及应知应会的知识要点、技能动作等上传至该平台，学生可以在课前灵活安排时间，进行自主探究和学习。教师上传至平台的学习内容可以以文档式形式存在，也可以以视频和动画的形式存在。这就为师生搭建了一个内容丰富又充满趣味性的线上互动平台，可以加强师生交流，提高学生的学习积极性、增强其自主探究能力。

2.2、学生全面发展的必然要求

现代教育以培养全方位发展的人才为最终目标，学校教育也将德、智、体、美、劳等多方面对学生的培养进行全方位的评价。翻转课堂能够利用信息技术平台，统筹教育资源和学习资源，能够让学生对知识的学习有着更多的选择权。这不但可以增加学生的知识储备，还可以帮助学生发掘学习兴趣，提升学习欲望，强化学习成果。更为重要的是，通过该平台进行交流学习，师生互动大大加强，教师能够将更多的知识以及丰富的阅历传授给学生，从而使学生的知识积累日益丰厚，这在提升学生综合素质过程中有着潜移默化的作用。

2.3、优化体育教学要素、实现高效课堂

翻转课堂最为显著的特点是淡化教师的作用，增强学生的主动性、积极性，课前利用线上学习平台自主的进行新知识的学习，而将课堂上的时间利用在解决学生通过自主学习所无法解决的重点问题和存在的困惑上。这就使教学要素得到优化，为教师节省下了大量的时间，同时也有助于学生进行核心知识、重点知识的掌握。正是由于学生在课前对体育知识的提前了解和掌握，教师就可以集中精力直奔学生的问题所在，使这些知识真正的内化成学生自己的东西，并且能够灵活运用，这就使课堂效率大大提高。

2.4、优化体育教学结构

从体育教学的现状来看，教学要素都固态化现象严重，长期遵循传统的教学模式，不求突破和改变，不想着跳出传统模式的舒适区，势必会影响到教师的教学积极性和上进心，久而久之，会造成体育教师不求创新、不求上进、思维固化，从而丧失对体育教学工作的热情和激情。现如今，将翻转课堂教学模式融入到日常的体育教学当中，体育教师能够利用互联网技术和所搭建的线上交流平台对固态化的教学要素进行重组，这样不仅会达到出其不意的效果，同时也会让传统的体育教学重新焕发出新的光彩。举例来讲，在某项体育团体项目中，为了能够让学生更好的明确自己在团队中的角色定位，教师可以通过线上平台让学生去体会所模拟的教学内容，教师也可以凭借在线视频直观的了解学生在该团体项目中所具有的反应和不同阶段所展现出来的情绪特点，凭借这种方式，可以使教学结构得到优化，体育教学内容更加直观、充实，更会让越来越多的学生真正的爱上体育课。

3、翻转课堂在体育教学中的应用探析

3.1、构建完善的在线虚拟体育学习平台

首先，学校主管教学的领导及教务部门对在线虚拟体育学习平台的构建工作要极为重视，要将具备丰富的计算机知识的教师与体育教师汇集在一起，构建成一个专业的学科团队，专门为线上学习平台的搭建工作出谋划策。在该团队中，体育教师主要负责线上学习平台内容的完善，而计算机专业的教师则主要负责平台的构建以及后期的保障工作。其次，要通过线上调查、发放问卷、实地采访等方式去了解哪些体育知识模块是在校大学生所感兴趣的，以此在之后的学习内容的线上上传过程中更加有针对性，让更多的学生去积极主动地投入到体育线上课程的学习中去。再次，在线虚拟体育学习平台要设置课程内容、互动答疑、学习效果与评价、学习成果展示等诸多模块，保证线上学习的延续性与良好的学习效果。在试运行期间，可以收集学生、教师等多方所反馈的建议，不断的丰富和完善该平台，提升教学内容的趣味性。最后，上传的教学内容视频资料与文字内容要有效结合，不但能够激发学生兴趣，而且也要符合最新的体育教学相关要求。

3.2、重视体育教师综合素养的提升

体育教师是课堂的组织者和实施者，丰富的专业知识、与时俱进的创新能力、必备的学科素养是其必备的能力。多种能力的具备，才可以使日新月异的教学模式应用到教学课堂当中。翻转课堂之于学生来说是陌生的，教师积极有效的引导才可以使翻转课堂教学模式发挥最大的作用。第一，教师要适应在翻转课堂教学模式中角色的转换，教师角色的重要性和关键意义在于对学生进行行之有效的引导和干预，因此教师应当改变以往一味灌输的教学模式，发挥其引导作用，使学生更加自觉主动的投身到知识的学习和实践中去。第二，教师是课堂的组织者和实施者，教师可以将众多学生分成若干学习小组，引导他们进行小组互助学习，这样可以借助学生自身的能力来答疑解惑、解决问题。第三，体育教师也要不断的学习计算机多媒体技术，掌握更多的和网络多媒体教学相关的教学模式，并将其有效地融入到日常的体育教学过程中，使更多的学生受益。

3.3、实现高效体育课堂

翻转课堂可以提升学生学习体育知识的主动性，丰富教学内容、优化教学模式，但要避免过度的课堂翻转现象的出现。举例来讲，学生利用课余时间在线上学习体育知识，在这一过程中，教师不能把传道、授业、解惑的任务全部都抛给学生，应该把节省下来的时间和精力投入到为学生寻求优质的教学资料和教学资源当中去，为其带来源源不断的体育学科专业知识，避免“形式化学习”问题的出现。在翻转课堂教学模式的运用过程中，应当对学生的学习进程和效果进行跟踪和检测，以此来掌握学生真正的学习效果。在高效课堂的实现过程中，更要充分考虑体育学科的特殊性。

3.4、完善体育课堂教育评价体系

体育课堂教育评价体系，应当是综合性、开放性、创新性的。就体育课堂来讲，应用翻转课堂教学模式之后，进行教学评价体系的优化可以从以下两个方面展开：首先，明确教学评价的最终目标。教学评价不局限于学生的期末体育成绩，更应该着眼于对学生未来学习的规划指导和学习动力的提升；其次，在以评促学的评价体系之下，评价机制应当多元化，丰富评价的主体、内容、时间跨度，为学生的体育学习提供有效的教育引导。

4、小结

纵观翻转课堂教学模式的演变历史，不难看出：未来教育的发展方向势必和科技进步与创新密不可分。翻转课堂是相对于传统的课堂教学所提出的，它对于教学模式的转变和拓展学生学习思维具有极为重要的意义。在体育课堂的实践中，要彰显出翻转课堂的优势，就必须在师生角色的转换、教师综合素养的提升、教学评价体系的革新以及信息化在线教学平台的构建等多方面形成合力，实现体育教育改革的跨越式发展。