沈阳城市学院体育俱乐部改革创新探究

□ 郭子海（沈阳城市学院体育部 辽宁 沈阳 110000）

1、引言

近些年很多高校的体育课是以一种全新的教学模式开展的，在国内原有传统的体育教学模式上与外国高校体育的教学模式相结合，形成了新的高校体育教学模式——体育俱乐部教学模式。体育俱乐部这种形式在日常教学过程中主要通过学生自主选择授课的项目、时间和教师的方式，教学管理制度一般以学分制或学年选课进行管理。这种教学模式更深的体现了学生的主观意愿性和能动性，同时也真真切切的以学生为主体，教师为辅助的形式存在，以学生“感兴趣、想了解”的体育学科为前提很好地实行了体育教育的一种创新。目前，随着中国国情的发展及国民健康体魄的提升为准则，这种体育俱乐部的形式已在全国很多高校实施，并各具特色。它与专项体育课或选项体育课存在许多不同点。

2、传统体育课的现状

2.1、管理模式落后且缺乏变革及创新

科学先进的体育课程管理模式将有利于促进课程改革。目前，我国高校体育教学管理模式与他国相比明显落后，进一步导致对高校体育教学方面的定位不清晰、不准确。经多方学者论证及研究表明，当前体育教学的薄弱环节主要源于导向不够明确，提法模糊不清，无论是从体育的角度还是从教学的角度都没有达成一种清晰的认识，导致方向不明确。目前，国外的体育教学理念已提出这种说法“生命第一、健康第二、教学第三”，不将教学放在主导地位，更多的是关注以生命健康为主导的新形式教学模式，这种方式、方法都值得我们去学习与借鉴，并与我们日常的教学方式融合贯通。

2.2、课程编制落后且缺乏科学合理性

与时俱进且科学合理的体育教学课程是各高校体育教学发展的核心。但我国目前各高校的体育教学的课程守旧、模式单一，缺乏科学性、合理性及先进性。虽然学校在校本课程的开发和实施方面有了一定的建树，但对于我国校本编制模式自上而下占据着核心且主导的地位而言，在一线教学的教师参与到课程的编制仍然很少。体育教育与其他学科相比较，体育教学需要的是更多的开放性、灵活性和多样性的课程，从而增强学生参与的热情。所以，实时地推陈出新且符合教学需求是体育教学的首要任务。

2.3、对体育课程的评价过于浅显、还不够全面

国内高校对体育课程的评价浅显的主要表现是教师在对教学评价的过程中作为评判者总是直接主观地决定学生成绩，而学生在成绩上没有主动权。在评价方式上,经常是对数量化评价法过分强调，综合性评价占整个评价体系中的很大一部分，因此对教学过程的评估还不够丰富。评价的内容也不够生动形象，教学与考试背弃的情况还存在。学生作为教学评价的主体积极性不强，教学中不能够差异化针对每一名上课学生，学生不会积极主动认真对待评价。在技能评价上，对部分不是很体现技能类的素质的评估标准还难以服众，就会使本来很客观的评价受到大家怀疑。所以可以说整个教学评价系统的各方面属性还不够严谨。

3、体育俱乐部改革的意义

3.1、以人为本、因材施教

体育俱乐部改革成为我国各高校在对学生进行素质教育和人才培养目标中的必不可少的一部分，这是体育教学主体的转变，以学生为主体，以学生的个人情感喜好为出发点，确保学生在体育教学中是处于核心地位，理解每名学生生理心理特征的不同，对不一样的学生有针对性的采取适合他们的方法教学，因材施教，最大限度让学生占据主导地位，对学生的身心特点给予高度重视，把自主选择权交给学生，使其能够发展个性和体现自我价值。根据每个人的爱好和擅长种类，对运动的种类进行个性化的选择。古语说“热爱是最好的老师”，只有学生真正喜欢了，才能投入自己的全部精力去参加这项运动。

3.2、树立自我管理能力，培养终身体育意识

体育俱乐部改革重要任务之一，就是培养学生自我管理能力，自我锻炼的意识。俱乐部大部分时间都是由学生干部进行管理，通过这样的管理，提高了学生干部的管理能力，沟通能力，和对问题的解决能力。体育俱乐部课后自我锻炼是重要组成部分，增强学生对锻炼的自觉性，为其培养正确的运动方法。锻炼中也有了展示自己的舞台，培养自己发现问题，自我纠错和解决问题的能力，运动技能在自我锻炼中不断的提高，以体育项目来锻炼身体作为终身目标，形成终身运动意识，培养自己喜爱的项目和健康的体魄。

3.3、打造校园体育文化氛围

体育是高校校园文化重要组成部分，像清华大学强调那样“无体育、不清华”，它突出了一所高校的体育文化氛围。体育俱乐部改革有利于有同样兴趣爱好的学生，通过体育建立更好的沟通语言，结交更多志同道合的朋友，有了更多知音，就会投入更多的课后时间到日常的体育锻炼中去，对进行课后体育锻炼是很好的导向，从而有了体育锻炼的氛围，更好的带动了校园体育文化。让学生通过体育俱乐部走到室外、远离网络、净化精神世界，健全人格和树立阳光积极的生活理念，培养正确的世界观和人生观。

4、沈阳城市学院体育俱乐部创新模式分析

4.1、沈阳城市学院体育俱乐部组织形式

（1）会员注册。

沈阳城市学院共有包括：足球、高尔夫、篮球、武术、排球、乒乓球、跆拳道、网球、羽毛球、橄榄球、木球、轮滑球、田径、军事体育、健身、健美操、瑜伽、游泳，十八个体育俱乐部。区别传统体育教学以班级授课，学校制定课程的机制，打破学院年级制，每学年9月份开学进行会员注册，会员根据自己的爱好选择体育俱乐部注册，通过教务系统选课成为该体育俱乐部的会员。

（2）组织机构。

每个体育俱乐部由一名教师担任教练负责日常指导工作，其他俱乐部日常运营全部由学生自主完成。所以体育俱乐部成立学生管理委员会，负责俱乐部日常训练、管理、活动组织、训练比赛等工作。管理委员会下设职务包括部长、副部长、队长、副队长、早操督导员、宣传委员。部长，负责俱乐部组建、管理、主持委员会会议及俱乐部督导工作；副部长，负责活动策划组织工作，俱乐部运动队活动比赛；早操督导员，负责早操考勤工作。队长、副队长，负责各队训练组织与裁判工作；宣传委员，负责活动宣传、活动海报、新闻稿、发展新会员工作。

（3）队伍组建。

体育俱乐部以小组或队的形式进行日常训练和比赛活动。每队队员人数根据项目在20-40人。建队的形式：根据开学第一周测试情况分队，教师协助建立。各队成立后，由队员自荐、推选或老师推选的方式产生队长。各个体育俱乐部根据自己的项目进行测试，成绩相近的学生分为一队，以便更好的进行活动比赛。篮球俱乐部以运球熟练三步上篮，考核标准建队。田径俱乐部第一周测试800m和50m根据综合成绩分队。乒乓球俱乐部分队原则能连续正手攻球和反手推挡20次以上的，能接、发下旋球的。足球俱乐部以足球颠球、传球、直线、曲线带球、基本技术进行分队。游泳俱乐部以掌握泳姿的程度，是否会踩水进行分队。

4.2、实施会员等级制

（1）会员权利。

成为沈阳城市学院体育俱乐部会员后，享有该俱乐部的会员权利。会员可以参加所属体育俱乐部组织的相应级别的各项活动。获得该俱乐部服务的优先权。具有对该俱乐部工作的批评、建议和监督权。会员均可按规定享受俱乐部教练技术培训及指导。

（2）会员等级。

沈阳城市学院采用会员等级原则，以便在比赛中实力相当的同学一组，增强趣味性和观赏性，满足学生技术水平差异，带领的比赛实力相差的悬殊，激发学生的潜能。

4.3、多样化、全方面会员考核

沈阳城市学院体育俱乐部考核打破传统单一的考试对学生的考核形式。把俱乐部考核分为，早操、理论素质、技术考核、比赛的形式对学生进行全方位覆盖的考核原则，更加客观公正的对学生在本学期在体育俱乐部的学习情况有个完整的了解，并能鼓励学生日常积极参与俱乐部锻炼。

4.4、“活动、训练、比赛”理念

沈阳城市学院把“活动、训练、比赛”贯穿到体育俱乐部学习训练当中。以活动增强学生身体素质，以训练巩固课上所学技术动作，以比赛代训练增加学生对体育的热情和顽强拼搏的竞争意识。以教师为主导的课上教学称为训练课，以学生为主导的课称为活动课，每周每名会员根据自己的空闲时间，要参加一次训练课，一次活动课。

在训练中教师对学生讲授所选运动项目的概述、竞赛规则、竞赛方法，以及所学项目的基本技术，基本战术，重点难点，训练方法等。在活动课中由部长队长带领下，进行当周训练课中所学的技术，进行练习和比赛，以巩固训练课中所学。老师布置活动比赛任务，由部长队长带领学生活动。如田径俱乐部，根据开学初测试成绩分组，每组40人，每周一次进行小组活动比赛，活动比赛根据当周教学内容制定，比赛后队长统计成绩进行考核。足球俱乐部，利用会员业余时间进行每周一次分组循环比赛，分组形式采取会员自愿组合和教师协助建立的方式，拟定15-20人为一组。轮滑球俱乐部，会员分成男女两个组别，自愿组合团队，每队8-10人，以小队为单位，由队长负责组织并进行技术指导，有针对性的身体素质训练，同时进行小组循环赛和专项素质比赛。健美操俱乐部，每学期安排10次小组比赛，每组10人，分工协作共同完成本周集训所学内容进行队形编排，配合音乐进行展示及比赛。

5、结语

沈阳城市学院体育俱乐部经过多年实践，有了一套完整的俱乐部模式。以学生为主导，发挥学生主动性和积极性参与俱乐部管理考核工作。活动、训练、比赛促进学校的体育锻炼氛围和学生自主锻炼的积极性，提高学生身体素质。在比赛中会员等级制，会员之间实习差距缩小，比赛更具观赏性，学生热情更高。多项考核构成的期末成绩，使学生不会应付考试单一锻炼，真正养成终身体育锻炼意识。