影响高校学生学习挺身式跳远技术动作的心理因素分析——以河南师范大学2013 级体育教育专业学生为例

□王素芳（北京体育大学 北京 100084）

前言

教育人民服务社会推动发展的作用， 本论文针对影响高校学生挺身式跳远的因素，以河南师范大学体育学院2013 级体育教育专业的学生做为研究对象。影响高校学生挺身式跳远的因素分为主观因素和客观因素，主观因素为：（1）感知觉能力；（2）思想认识+学习态度；（3）运动员个性心理特征。那么，在客体条件相同的情况下，有的同学学得快，成绩好；有的同学学不会，成绩不好，究竟是什么原因造成的呢？ 本论文通过运用文献资料法、问卷调查法、数理分析法、对比分析法、专家访谈法以及实验法等研究方法来分析影响高校学生挺身式跳远的主观因素。

1、问题的提出

随着我国新课程改革进程的不断深入， 体育教育在学校教育中的重要性已经被大众所接受。挺身式跳远作为实践类型的学科，学生学习效果就需要被重视，特别是基础技术的学习，挺身式跳远作为高等体育院校学生必修的跳跃性项目， 是技术环节较多的复杂跳远技术动作，动作技术难度高，要求身体协调性较高，起跳充分，摆动腿摆幅大挺身充分全程助跑挺身式跳远练习，体会完整的技术动作笔者在教育实习期间获悉， 河南省政府已经将中招体育的总分提高70 分，而且还有继续提高的可能。政府这样做的目的不言而喻，高等教育的体育教育势在必行。加强理论学习，更重要的是技术的学习就显得尤为重要。作者是在乡村长大的孩子，从小对体育课就是一种奢望，但是到高中阶段，体育课程才稳定在一个星期两节课。但是，由于高中体育没有高考的压力，课程往往比较随意，给学生一定的器材，上下课定时集合，系统教育他内容极少。可以说作者除了大学阶段， 其他受教育阶段基本没有接受过专门的学校体育课程的教育， 更别说专业的技术训练。自从进入了大学，所学专业为体育教育，通过普修和专选两轮的技术学习，作者对挺身式跳远的技术动作特点，要素、训练方法、易错点、常见错误都有较为深刻的认识及体会。大部分同学在普修18 次课的学习当中就能较为牢固的掌握，可达到动作熟练自动化，而仅有几个别的学生还替留在动作泛化阶段。笔者通过观察、专家访谈和翻阅文献资料后，发现在教学设施、教学场地、任课老师等客观条件完全相等的情况下，学生掌握技术的情况仍存在较大差异。下面是作者在进行论文撰写时所采用的方法。

2、研究的目的

通过对河师大的同学进行挺身式跳远的调查研究， 总结出挺身式跳远能够不断提高大学生的身体质量，增强免疫力；同时还能够缓解压力、陶冶情操，提高大学生学习文化课的效率，从而得出诸多影响因素中心理因素所占的比重较大。

3、研究对象和研究方法

3.1、研究对象

以河南师范大学体育学院2013 级体育教育专业学生作为研究对象，该问卷一共发出120 份，经体育学院2013 级体育教育专业的同学认真填写完毕，统一收回，共收回115 份，回收率96%，有效份数112 份，有效率94%，男女比例为6:4。

3.2、研究方法

（1）文献资料法。

主要是通过学校提供的CNKI 网站查阅相关文献期刊对影响因素有关的专题进行全面系统的搜集， 得出大量情报资料以后经过综合分析而写成的论文。本篇论文主要是搜集与影响高校学生挺身式跳远的因素有关的资料，搜集之后进行汇总与分析。

（2）专家访谈法。

作者结合调查问卷情况， 与河南师范大学体育学院田径专项教师进行相关的询问和交流，并通过收集与处理相关的数据，且记录下所访谈的信息。

（3）比较分析法。

通过实际数字与基数的对比来显示实际数字与基数的差异，得出学习挺身式跳远的影响因素在客观因素相同的情况下， 主观因素当中心理因素所占的比重较大。

（4）逻辑分析法。

通过归纳、逻辑分析、类比等方法，使各种各样的信息进行更加深入的讨论和分析，并总结出相关的结论和意见。

（5）问卷调查法。

根据本文调查的需要，制定了《影响高校学生挺身式跳远的心理因素的因素分析》该问卷一共发出120 份，经体育学院2013 级的同学认真填写完毕，统一收回，共收回115 份，回收率96%，有效份数112 份，有效率94%。对于问卷信度，本人采用二次问卷进行调查，委托同学再次发放，经体育学院同学填写完毕后收回，计算两次测验的相关系数，问卷调查的信度符合要求。

4、结果与分析

人体结构天生大致相同， 但是由于先天性遗传因素和后天训练等原因导致人体结构力学特征出现较大差异。但是人体结构所呈现出来的力学特征只是占了影响高校学生挺身式跳远主观因素的一个很小的比例。

4.1、感知觉能力

学生在学习挺身式跳远的环境下能够锻炼我们的体格， 学生的认知能力在很大程度上能够促进认知能力的增长水平， 而且在大众的心目中，运动能够拥抱健康，会使我们的心理得到最大的满足，使我们的注意力、思维、信心和意志都能够完善，而一些运动技术特别是一些高难度的运动技术都会受到这些心理因素的影响，晨跑习惯的养成必定会使我们运动技术不断的提高。

4.2、思想认识+学习态度

学生的思想对技术学习的影响非常深远， 尤其是高校学生有了一定阶段的认知，对于技术的学和教都有自己的见解，对于教师的教学方法也各有看法， 那么学生在学习时可能总会有这样那样难以预料的突发情况来阻挠运动技术的发展情况。

4.3 运动员个性心理特征

在某些专项比赛中，高水平运动员致胜的直到因素就是心理，比如命中类的射击等项目。学生的心理因素在学习技术动作的过程中占了相当大的一部分，甚至可以说起决定性的作用，因此，无论是老师的教还是学生的学都应该考虑学生的心理因素， 想象一下学好三年过得处境，同时考虑环境、天气、课时、周期、营养、疲劳等因素。

5、结论和建议

主观因素也就是认知者本身特点的影响。形成社会认知，除了客观事物的刺激外，认知者本身的条件、兴趣、需要动机、知识经验、心境、个性特征等都是重要的因素，要想取得较好的运动成绩及训练效果就需要协调各方的因素，共同为运动员主体服务。

5.1、生理条件

外界的刺激，首先经过人们的感觉器官生理功能 才能形成映像，感觉器官的生理功能改变或丧失，必然影响到人们对外界的认知。身体强壮有力的人，总是对生活充满信心，无所畏惧，认为世界都是美好的；而体弱多病的人、经受严重挫折的人、自卑感强，总认为生活的世界是令人失望的，总觉得外界环境充满了危险与威胁。

5.2、兴趣

兴趣决定了人们认知的选择。人们对某件事或某个人感兴趣，就容易把它从背景中区别出来加以认知， 而把不感兴趣的事物排除到认知背景中去。

5.3、需要与动机

需要引起动机，动机支配行为。如食物的需要属于生理需要，它是人的基本需要，如果人处于饥饿状态，他就总是处于对食物的渴求，他走路想的是吃，睡觉想的是吃，而对当一个明星、当一个科学家或者是画家。