新媒体时代多媒体教学在体育教学改革中的功能性分析

□ 朱晓霜（广州科技职业技术学院 广东 广州 510000）

1、引言

随着信息技术快速进步和新媒体时代到来，多媒体技术通过对人机交互的充分运用，在高效获取和处理多媒体信息的同时，也能够以图片、视频等丰富的形式展现出来，在体育教学中日益受到重视和重用，客观上促进了体育教学技术的深度变革。相对于传统教学手段，多媒体技术不仅开阔了教师的视野，促进教学能力的稳步提升，也为学生创造了形象直观、生动立体的学习获得感，在体育教学改革中显示了良好的功能性。将多媒体技术更好地结合体育学科教学需求和特点，充分发挥其优势，打造高效师生互动的新课堂，是体育教改的重要任务和方向。

2、多媒体教学在体育教学改革中的必要性

新媒体时代，学生接收信息的方式出现了显著变化，新媒体的高度交互性、共享性、海量性与及时性为学生带来了个性化和社群化的良好体验，也迅速成为学生日常学习和生活中难以分割的部分。在此趋势下，体育教学改革应继续牢固贯彻以生为本的基本理念，提升学生获得感，顺应新媒体发展的基本趋势和潮流。新媒体是当代数字科学技术快速发展的重要产物，是信息与价值融汇共生的时代，新媒体为社会发展提供了海量的信息资源，创造了便捷的信息交互平台，促进了各个领域尤其是教育领域的发展变革。相比于传统体育课堂教学手段和模式，多媒体在体育课堂的深入运用能够更好地发挥信息技术在体育教学中的促进作用，满足教师“教”和学生“学”的多元化需求，不断推动教学内容在表达方式上的创新发展。可以说，新媒体时代，多媒体技术作为体育教学媒介能够进一步拉近师生间的关系，多媒体化也会逐渐成为体育教学领域的一道亮丽风景。

新媒体时代，多媒体教学也应该不断注入新的思想和方法，这是体育教学改革必然的内在需求，体育课堂承担着对学生进行“生理改造”和“心理改造”的重任，根本目标是促进当代学生身心素质的均衡发展，在强身健体的同时强化内心素质。但是传统体育课堂上，教学模式的逐渐固化，教学语言的单调呆板，使得学生很难在体育课堂上积极调动自己的身体机能和感官，容易产生厌倦感和疲劳感。随着多媒体技术的不断进步与应用，可以有效突破传统体育教学语言枯燥、内容单调、形式乏味等问题，为课堂教学注入趣味性、灵活性和互动性，将教师略显枯燥的教学示范转变成灵活动态的多媒体图像和语言，将单调的语言和单一的视角转变成有声的语言和立体的界面，极大地丰富体育课堂的吸引力和感染力。总体而言，新媒体时代，随着学生接触信息方式的变化，更加接“生气”的教学技术必将能够获得学生的青睐，这就从客观上为体育教学提出了变革要求，为多媒体技术的深入应用创造了学生基础。

3、多媒体教学在体育教学改革中的具体作用

新媒体时代，体育教学改革中如何用好多媒体技术，充分发挥多媒体的功能性，将其特点和优势更好地融入到体育教学中，促进体育教学效果出现根本的提升，就要求教师能够结合体育教学不断变化的需求，持之以恒地探索和运用多媒体，推动体育教学过程的和谐发展。

3.1、意识先行，对体育教师教学理念的影响

新媒体时代的显著特点是跨时空性和开放性，新媒体时代的教育对每一个学科、每一个教室而言都是新的机遇和挑战，体育教师在加强自身体育能力的同时，更应该努力学习新事物，不断提升和充实自己。以体强身，以体育魂，植入学生体育兴趣，其核心在于体育教师，意识先行，教师教学理念与时俱进的转变，既是新媒体时代的客观和现实要求，也对体育学科的发展和变革起到至关重要的作用。体育教师科学高效的利用新媒体资源和多媒体技术，既能够有效提升获取和更新知识的基本业务能力，也能够凭借新媒体的多元功能实现教育模式的创新发展，促进教学质量和效率的双提升。当代体育教学需要复合型人才，需要教师展示出相应的创造性，而多媒体能够为教师带来更加丰富的教学素材，促进教法多样性和教学实践性的双向发展，提升学生对动作原理的理解，强化学生对技术动作的掌握，让他们在体验乐趣的基础上形成健身的良好习惯。

多媒体技术为体育教师理念的转变创造了契机，而体育教师也应该对多媒体教学展现出更大的欲望和“野心”，不断创新，不断进取，在吃透教学内容的基础上，多看、多思考，积累丰富的素材和资料。此外，体育教师应和学生保持更紧密的沟通，掌握他们的兴趣动向，在素材的选择和制定上提高针对性，同时强化自身多媒体方面的培训和自学，以实用性为出发点，为体育教学创造出更多的优质课件，使教学改革常教常新，为体育教学带来更多的发展空间。

3.2、兴趣为基，对学生体育兴趣的影响

兴趣犹如“兴奋剂”，对学生的体育学习有着非常强大的影响力，成功和顺应潮流的教学方法能够显著刺激学生的兴趣，新媒体时代，多媒体教学无疑提供了非常好的切入路径。多媒体教学是构建在多媒体技术基础之上的，图文并茂、声像俱全，直观、形象、生动且灵活多变，是很好的功能性辅助教学手段。多媒体能够将海量丰富的信息展示给学生，促进体育课堂的个性化和多样化发展，使体育课堂情境能够真正生动活泼，在有限的学时里，刺激学生的体育兴趣和欲望。借助于多媒体，其色彩艳丽、图文并茂的知识传达形式能够给学生带来奇特、新颖的体验，从而刺激他们的多重感官，激发其兴趣和注意力。

多媒体教学的开展一定程度上能够降低学生对体育教师的依赖性，这是因为知识传递和技能系的不再是一个被动接受过程，而是融入积极性和自主性的探索过程，由于多媒体课件具有很好的再现性，学生可以依据自身实际情况和学习进度进行有针对性的学习，在内容、进度上获得更大的自由性，这在很大程度上能够调动学生的主动学习精神，有利于他们向自主学习者的转变，进一步巩固学生对体育的兴趣。

3.3、理论并重，对体育教学理论的影响

理论板块是体育课堂的重要组成部分，也是学生建立科学健身兴趣和习惯必须掌握的知识，体育理论涉及到体育生理和心理、体育卫生知识和体育竞赛知识，这些内容以多媒体形式呈现出来是非常恰当和高效的。以新媒体技术为基础的多媒体一定程度上突破人为因素和时空的限制，为学生带来更为丰富和立体的知识，比如，远距离跑后出现的生理极点和其后的肌肉酸痛现象，青春期的生理发育与成长特点，各类体育项目的历史起源和竞赛规则以及应对比赛失利时如何调控心理状态等，都能通过多媒体一一进行良好的展现。据此而言，多媒体技术在体育理论课教学改革上的应用，既能够从思想意识深处改变学生认为体育课只是简单运动技能课程的观念，还能够有效丰富学生的知识接受面，推动体育素质教育的稳步运行。

每进行新项目教学时，体育教师应该预留出一定的时间利用多媒体开展生理基础和动作原理教学，实现学生对体育技术动作认识由感性到理性的提升，比如，在讲解篮球三步上篮要领时，“三步”的最后一步是很多学生学习的一个痛点，步子跨不出来，起跳高度不够，导致手脚协调性很差，传统课堂上，教师通过反复讲解示范要求学生进行反复练习，可是学生对动作要领的捕捉和理解仍然难以到位。但是，通过多媒体教学呈现相应的高质量图片、视频等资料，利用分解和组合教学，能够帮助学生深入地了解相关部位生理构造，把握动作的生理原理，学习专业运动员的标准动作，最终帮助学生领会起跳、投篮等动作要领，当学生能够正确理解整套动作前因后果时，其后再开展技能教学时，他们反而能够主动地去体会动作，而不是简单地模仿，明显提升自身的体位感知能力，这样在提升理论课教学成效的同时，为其后的实践课奠定坚实基础。

3.4、实践为核，对体育实践教学的影响

多媒体教学的最大特色和优势在于为学生创造直观生动的体验，通过声音、图片、画像、视频等表现手段的综合运用提升体育课堂的直观性和生动性，这样，在体育实践教学环节，多媒体的应用也能够带来显著和深刻的变化。传统体育课堂上，教师习惯的是口授加示范的教学模式，往往是先将整套动作示范下来，然后再来分析和讲解，不仅较为抽象，也难以带给学生视觉上的冲击力，教学效率低下，教学效果不理想。比如，在体操前滚翻教学时，存在很多技术难点，如撑垫屈臂、提臀收腹、团身滚动等，教师可以利用多媒体教学通过相关教学软件将课前制作好的图形分解、示范动作等一一呈现出来，再根据学生的适时接受情况有选择性地进行画面重播和讲解，结合教师示范必然能够达成令人满意的教学效果。

这样，学生能够在意识深处形成完整和清洗的动作表象，练习起来更有目标和针对性，多媒体对技术动作细致入微的直观展示，无疑会更快更有效地促进学生对技术动作的掌握。此外，针对学生在课堂练习中犯错频率高和集中的技术动作，多媒体教学也提供了更加有效的解决办法，教师可以将学生的错误动作录制成视频或照片，运用其分解画面展示引导学生深入观察，动脑思维，然后教师再一步一步剖析错误动作的成因和根源。还能将专业运动员的技术录像移植到教学软件中，帮学生构建更为深刻和全面的认识，促进实践教学环节质量的稳步提升。

4、结语

新媒体时代，教学理念和方法正在出现新的变化，多媒体技术作为连接新技术和教学工作的桥梁，在各学科教学工作中都有着广泛的应用空间，多媒体技术对体育教学改革的功能性也是多方面的。对于教师而言，多媒体技术有利于促进他们教育理念的转变，极大地提升业务能力和水平；对于学生而言，多媒体教学就像“兴奋剂”，对于培养和巩固体育兴趣有着积极作用；对体育理论教学而言，多媒体教学有利于激活其知识魅力，为学生奠定坚实的体育理论基础；对于体育实践教学而言，多媒体教学有利于释放其活力，显著改善实践环节教学成效。当然，教师仍然是多媒体教学的主导者和实施者，只有做到教师的言传身教和多媒体教学的有机结合，才能最大限度地发挥多媒体教学的多重功能。