快乐体育教学需求视阈下高校体育教学改革发展探究

□ 佳悦（呼伦贝尔学院体育学院 内蒙古 呼伦贝尔 021008）

1、引言

让学生对于体育运动乐趣进行更好的感受，构建一个愉悦的体育课堂氛围，这是我们当前高校体育教育工作开展中所必须要考虑和重视的一方面内容。只有真正的让学生对于体育运动的乐趣进行感受，这样他们才能对体育运动形成更加积极的参与兴趣和信心，才能更好的促使高校体育教学工作的有效开展。在当前快乐体育理念的指导下，我们实际高校体育教育工作在开展当中依然存在一定的不足和问题，如何对其进行有效的解决，这是我们必须要思考和探究的一方面问题。

2、快乐体育教学理念的分析

快乐体育教学本身是一种重要的教学理念，其更加关注对学生身体素质、心理素质以及人格等多方面的教育和提升，并且融入了爱和美的教育，为学生呈现了运动的乐趣和魅力，让学生能够乐于参与其中，同时也可以在其中进行更加创造的学习。快乐教学理念的应用过程中，我们也将促使学生情感和运动得到协调作为重要的教学目标和目的，并且促使学生自身的人格完善，满足其体育、情感以及人格的发展需求。相对于以往的教学理念来说，快乐体育教学也更加关注学生自身主体性学习地位的实现，是以学生为主体的一种重要的教学思路和策略。可以说，在当前新的高校体育教育改革工作开展当中，快乐体育教学理念和方式的应用，这是新时期教育理念和思路的重要体现，同时也是促使学生自身综合素质发展和全面成长的关键。做好相关教学研究和应用，其具有着重要的实践意义和价值。

3、快乐体育教学应用的重要意义分析

第一，更好的保障体育教育工作开展目标的实现。在当前现代化教育理念下，高校本身体育教育工作的开展目标一致在不断的提升，如何促使学生自身身心素质得到更好的发展，让其能够实现全面的成长，这是我们必须要满足的体育教育工作的开展买不了。而通过快乐体育教学的应用，我们可以让学生本身参与体育运动的自觉性和独立性得到更好的激发，他们能够更好的在参与体育运动的过程中，感受到体育运动的乐趣，更好的配合教师的教学活动。对学生自身来说，快乐体育教学的应用，也给予了学生一个发展自身个性的空间和环境，学生们能够在参与体育课程学习的过程中得到个性的充分发展。在以往体育教育工作开展中，我们更加关注学生是否对体育运动理论和相关技巧进行了掌握，而对学生的运动兴趣、运动爱好以及运动意识习惯方面的培养不够重视。在快乐体育教学理念下，我们可以更好的解决现存的问题，这对整体体育教育目标的全面实现是具有十分积极促进作用的。

第二，促使了教学内容变得更加多样化。在以往高校体育教育工作的开展上，教学的内容和模式相对统一，这就导致了难以对学生的多样化发展需求进行满足。不同学生对于体育运动的理解和爱好存在很大的差异性，同时学生们自身身体素质方面也存在着一定的不同。我们必须要结合学生的情况，采取多样化的教学内容和模式，这样才能更好的促使学生们在体育学习的过程当中“有所得”。通过引入快乐教学的理念，我们可以从学生的角度，更好的针对学生的具体情况采取不同的教学内容和方式，这样整个教学活动的开展更加灵活，整个教学的覆盖效果也能够得到进一步的保证。另外，在一个丰富的教学内容和方式的影响下，整个课堂教学质量也可以得到更好的提升。

第三，提升了师生之间的互动水平。在以往体育教学活动开展当中，师生都互动效果相对有限，教师对于学生自身的看法了解也不够深刻。在长久以往的环境下，教师本身在教学的过程中，仅仅扮演一个教学主体的角色，学生们则仅仅扮演接受者，师生之间的互动则没有得到有效的体现和保证。在这样的教学环境下，学生们的学习过程也往往以模仿为主，缺乏足够的学习主动性和探究空间。应用快乐体育教学理念，我们可以实现教师身份和角色的有效转变，通过摸索学生的实际需求，在教学中和学生进行更加充分的沟通和交流，促使学生能够在学习的过程中对于自身的创造性进行发挥，感受体育运动的快乐。

第四，促进了学生自身心理健康的发展。在学生参与体育运动时，在不断完成挑战的同时，他们的情绪与态度都会发生较大的变化。而应用快乐体育教学的模式，我们可以让学生在面对挑战时候，时刻保持积极的心态，提升其整体的自信心，让学生们可以突破自己的心理障碍，积极的面对遇到的困难，体验成功与失败，提升自身的心理调节能力和抗挫折能力。学生们在这样一个积极的环境下来参与体育学习中，他们也可以对体育运动参与乐趣进行感受，形成良好的运动习惯，激发其创造力和想象力。

4、快乐体育教学需求视阈下高校体育教学改革思路分析

第一，对学生自身的兴趣进行激发。为了更好的对快乐体育教学的需求进行满足，我们在教学上，应该突出对学生主体性学习地位的激发，培养其参与体育学习的良好动机。在以往高校体育教育工作开展上，教师往往是体育教学的主体，而这和快乐体育的执行是相悖的。我们应该逐步的实现角色方面的转变，逐步让学生成为课堂学习的主体，以主动化学习来实现对教学方面的 全面改进。高校体育教学活动开展的过程中，我们应该将培养学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性作为整个体育教学活动的一个重要的诉求和探究方向。在实际体育教学应用上，发挥兴趣的重要带动作用，让学生感受到体育知识学习的快乐，给予学生学习意识方面的有效调动，让他们真正爱上体育学习。教师在具体教学准备的过程中，就应该结合当堂体育课教学的具体内容来展开相应的教学，同时也应该考虑到大学生自身的心理特点和对体育运动方面的兴趣情况做好相应的改进和优化。

第二，对教学中的难度进行合理的控制。为了更好的实现快乐体育教学需求，我们应该对教学的难度进行合理的控制。在体育课的教育教学阶段，教师不仅仅是需要传授体育知识的要求，还需要在此基础上强化学生对体育课教学中的一些重点的掌握。而在融入快乐教学理念后，体育课的整体风格也呈现出更加难掌握的现象。为了解决此类问题，使快乐教学理念与体育课能够产生良好的结合效果，对教学的方式进行灵活变化。笔者认为，教师应当结合学生的实际情况来开展教学工作。需要将复杂的形式进行简化，并通过逐步的传授来帮助学生掌握到体育课的实际要求。在实际教学阶段，教师需要围绕快乐教学理念，做好课程内容和教学活动方面的设计，并通过对学生的有效引导来组织学生进行相应的学习。

第三，对于快乐体育教育资源进行合理的开发。结合快乐体育教学需求，我们在进行教学改革时，应该全方位的对传统老旧教学方法的突破和转变，不断的为学生创新和研究不同的体育教学方法。还要不但丰富教学资源，使学生可以在参加体育运动时得到更多的快乐。在进行体育教学方法的改革和创新时，体育教师能够把游戏的元素加入进体育运动里，运用游戏来带动学生形成更好的学习兴趣。例如，篮球课教学的过程中，我们也应通过合理改进篮球课教学的内容，让学生对于体育课堂的偏见得到扭转，让他们乐于参与其中。教师需要结合不同阶段教学目标，合理的改进教学手段。例如，我们在篮球课课堂教学之前，往往需要学生们进行热身。而如果我们采取以往的热身方式，那么学生们难免会感觉到十分枯燥。针对这方面情况，我们可以采取一些游戏化的方式来进行热身，这样学生们能够更好的进行参与，并且在参与的过程中更好的达到热身的效果。教师可以结合学生们所学习的内容和篮球运动的特点，选择充满趣味性的游戏化的热身环节。在这样一个愉悦的教学氛围下，学生们可以更好的对教师所教学的知识进行讲解，同时这一环节教学活动的开展目的也能够更加轻易的实现。

第四，充分考虑到学生的实际情况。从快乐体育教学的出发点来说，我们在具体体育教育工作开展中，应该对不同学生自身的实际情况进行充分的料及，引入具备更强针对性的教学思路，让每个学生都能够在其中获得提升，这样他们才能形成更好的体育学习信心，同时形成体育运动的乐趣。不同学生运动基础、身体素质是不尽相同的，我们需要对于学生的情况进行充分的了解路。针对于此，我们可以在教学当中引入分层次的教学方式。在实际教学上，我们可以对学生进行分层，让同一层次和水平的学生处于一个小组，并以小组为单位来展开实际的教学。结合不同层次学生实际身体素质的差异、技术能力以及接受能力等方面的区别和不同，做好全方位的分析和准备。如果学生们的运动基础相对较差，身体素质有待提升，那么整体学生的体育参与学习情况方面则需要教师进行充分的考虑。这种分层次教学的方式可以更好的确保学生在学习的过程中能相互合作和交流，避免学生在学习过程中出现相应的问题。另外，这种教学思路也体现了人性化、因材施教的教学理念，这也是实际高校体育教学改革工作开展当中我们应该着重思考的一个新的教学思路和策略。

第五，做好教学研究。作为高校的体育教师，我们在对于快乐教学理念进行贯彻和实施的过程中，我们也需要结合当前的教学改革需求做好深入的研究和分析。通过分析和对比相关快乐体育教育的成功案例，汲取其中成功的经验，结合实际本校的情况做好相应的调整和应用。只有不断提升自身的教学能力，这样才可以有效的满足快乐体育教学活动的开展需求，同时对于日后其他新教学理念的执行也是非常有帮助的。

5、结束语

总的来说，在当前高校体育教学改革工作开展当中，快乐体育教学的应用是非常必要和关键的。我们应该从科学的角度入手，对当前高校体育教学的现状进行了解和掌握，明确快乐体育理念应用的必要性，结合本校的具体情况，引入科学的教学策略和方针，促使学生能够在参与体育课学习的过程当中，得到身体素质、心理素质、体育运动意识、体育运动参与兴趣和参与性等多方面的提升和发展。