体育教师核心素养的缺失及其对策分析

□ 杨霞（重庆大学 重庆 400044）

1、前言

随着经济的发展，时代的进步我国中小学体育教学存在着严重的不足，具体变现如下：

第一，体育教学的设施严重不足，这严重制约我们开展有效的体育课程；

第二，一味的追求升学率的思想，这就导致学生的身体素质的下降，学生没有更多的时间参加体育锻炼，这一思想严重影响学生的对体育教学的重视，达不到锻炼身体的效果；

第三，体育教师师资不足，这一现象严重影响学生的学习兴趣，增加体育教师的负担。

所以综上几点，我们更应该提高教师的核心素养，改变这一现象。

2、体育教师核心素养

体育教师的核心素养是他们深刻透彻的掌握体育学科前沿知识，超越和突破原有的体育教学方法的能力，决定着学校体育教学水平的高低。用三维视角说明：CQ=H×W×L，其中CQ代表核心素养，H（高），代表高度的社会责任感；W（宽），代表深厚的基础知识；L（长），代表精湛的体育技能。

2.1、高度的社会责任感

社会责任感综合体现着体育领域的教学风格、教学理念、教育情感和智慧等。很久以来，学校体育领域的教学改革，课程和课堂模式的顶层设计都没有起到较好的实践效果，学校学生的体质状况每况愈下。此时，面临学校体育改革的瓶颈，只有加强学校教师核心素养的培养，强调学校教师的使命感和责任心，才能解决教学改革实施过程中的阻碍，才能培养体育教学中乐于奉献，勇于担当的精神，才能应对体育教育被一些学校边缘化的困难处境。

2.2、深厚的理论基础

学校体育事业的发展主要取决于体育教师理论基础的扎实程度。著名学者柳海民指出，学校体育教师在基础知识结构上的规格为：对心理学、教育学等通识性知识要“博”；对人体运动科学等本体性知识要“精”；对训练和教学等条件性知识要“美”；对教学设计，教学实施和评价等实践性知识要“用”。理论基础这一核心素养的深厚程度，决定着学校体育教师教学方面能否教会、教透、较好的能力。

2.3、精湛的运动技能

体育教师的运动技能与其教学艺术和风格直接相关，它是学校体育教师的一种独特的身体符号，精湛的体育技能是学校体育教师熟练的控制和支配其运动肢体的表现。学校教师精湛的运动技能的核心素养，包含技术和战术的创新，管理运动训练和运动竞赛指导等。然而，随着学校体育教学的发展，体育教师只会讲解技术规范，进行示范和纠错已经很难满足学校体育教师刚性的内在需求，必须加强运动能力中节奏、速度和力量等核心运动技能的实战教学。

3、体育教师核心素养的缺失

大部分的体育教师缺少锻炼和培训的机会。所以我们要想提高我们体育教学的能力，首先我们要提高自身的核心素养，靠自己的努力来得以完善自己。下面我们来谈谈体育教师是否合格？

3.1、合格的体育教师

合格的体育教师特点在于他们具有非常丰富的教学经验，有非常专业的专业技能，喜欢开动自己的头脑，有想法，喜欢创新并且敢于创新，所以说这种教师大多数都是事业型的教师。他们非常热爱自己所从事的事业，他们把这份体育教育教学工作当作自己的事业来做，在各个方面都严格要求自己，并且对于自己的教学工作尽心尽力，女里使自己的教学水平达到更高，使自己的教学能力达到顶峰。在教育教学中，优秀的体育教师善于发现和挖掘体育教材的内涵及教育因素，并且能够更好的针对各项的技术特点及教育的深层内涵，采取各种有效的教学方法和手段，及时地对学生进行知识的迁移以及技能的传授和学习，并且能够有效地对其思想品德，情感与价值观的培养，体育教师还会用他们自己独有的教学模式和幽默风趣的语言来使教学活动深受学生的喜爱和欢迎。所以我们把这样的体育教师归结为热爱自己的事业，善于思考，敢于创新，工作认真负责，有自己的教学的特色和体育教学风格的合格体育教师。

3.2、不合格的体育教师

不合格的体育教师的特点在于他缺少教学经验，没有把教学当作一种事业，心思完全不在教学当中，更有甚者把教学当作一种负担，害怕上课，讨厌上课，具体原因是因为自己不具备体育教学的能力，没有很好深入的理解教材内容，不具备出色的示范能力，教学的内容不是很确定，上课完全没有章法和套路，完全按照自己的想法，想到哪就上到哪，完全不考虑课堂的内容是否和教学内容相符合，在教学的过程中随机应变的能力太差，不能很好的处理在教学过程中突发的状况，没有创新的能力，不能很好的吸引学生的注意力，对教材的把握，分析能力需要进一步的完善，自身的专项技能有待提高。

这样看来教学能力是考验每一个教师是否成为一名合格的教师的标准，也是教师从事教育行业的必要条件，如果不具备出色的教学能力那你就不会成为一名优秀的教师，体育教师也是如此，因为工作环境的不同，导致体育教师要比其他老师会更多的技能。所以说体育教学就存在一些短板。

（1）在教材处理方面。

一些有经验的，而且又善于钻研开动脑筋的体育老师就完全能够理解教材，并且能够根据每一堂课的实际情况，针对不同学生的情况进行有效的安排，适当的进行拓展延伸，精准的把握每节课的重难点，有效地安排上课的内容，化繁为简抓住重要环节，进而提高体育教学的质量，从而更有效的提高学生学习兴趣，更好的掌握学科知识与技能。然而那些没有经验的或者刚刚参加工作的体育教师完全不具备以上的有点，即使有教材他们也不知道从哪里入手，只能照搬照抄，完全没有自己的想法，没有一点创新的意识，不能更好的理解教材，没有自己的想法，没有创新意识。

（2）在语言处理方面。

在体育的教学过程中我们有些人往往忽视了语言的魅力，这就会出现体育课堂上为什么课堂气氛不好，学生积极性不高的原因，有些老师上课太过于严肃，导致学生过于拘谨，不能很好的体现出他们的活泼，导致他们不能全身心的投入到课堂和练习中来，严重的影响他们的学习效果和运动技能的掌握，在教学中语言太过于苍白，缺少情感的流露，这也导致学生积极性不高，缺少认可，还有最重要的一点就是在教学过程中语言太过于啰嗦繁琐，这样会导致学生不利于对内容的记忆，更不能很好的学习动作技能。

（3）在动作技能示范方面。

体育教学是与其他学科教学模式和方法大不相同。在整个教学的过程中，老师的教与学生练习必须密切结合，以教师为主体，通过学生的配合来完成教学目标，体育教师通过示范动作来让学生产生直观认识。体育教学动作技能的传授比较直观，所以需要体育教师完整的示范动作，是学生能够更清晰直白的建立感性的认识，然后在通过分解示范，由易到难，让学生学会技术动作。然而有些教师并不具备运动技术示范的能力，他们只对自己学的专业知识比较熟悉，能很好的示范动作，而对于自己不熟悉的专业就不能达到轻车熟路，连完整的动作都示范的不是那么标准，又怎么会更好的示范分解动作，更不要说镜面示范和背面示范了，谈何让学生更好的学习动作技能。

（4）在体育教学技能方面。

技能的灵活性是长期学习和练习的结果。所以说技能的形成是循序渐进的，而不是一蹴而就的，需要不断的积累和学习，体育教学技能也是一个道理，并且我们有时会看到一些体育老师在教学展示的过程中的种种不足：如口令不够娴熟，队伍不知道该怎么调动，动作示范面不够正确等等。从而造成体育教学技能的重大缺失。

（5）在突发事件处理方面。

在体育课堂中偶尔也会发生一些突发的事件，而怎么防止和迅速地解决突发事件也是一门艺术，往往对于一些年轻的教师来说，对于课堂上突发状况有时会显得素手无策，例如：上课的时候突然有学生因为口角发生矛盾，并且大大出手，教师不知道怎么应对，或者采取粗暴的拉架方式，比如说上课的过程中因为自己的一个小小的失误，引起学生的注意，从而导致学生哄堂大笑，而尼确不知道怎么处理。再比如说在学生运动的过程中，突然有学生出现运动损伤，你却不知道怎么处理，惶恐不安，心烦意乱，无法继续上课等等。所以说体育教学技能也是一门学问。

人往高处走，水往低处流。一个人想要获得进步就应该注重细节，善于发现自己的问题和别人的优点，吸取别人的长处弥补自己的短处，慢慢的武装自己，这样你才能做一个合格的体育教师。既然我们存在着这些的不足，也发现了这些问题，我们就应该想办法解决这些不足。

4、关于发展体育教师核心素养的建议

针对于刚刚毕业的大学生或者刚刚参加工作的体育教师，应该采取师徒结对的方式，由师傅带领徒弟学习，或者学校名师带领徒弟，再或者组织青年教师集中学习培训，使他们更好地掌握教材。

在教学方面教师应该注意自己的语言，在课堂上教师应该严而有度，要懂得风趣幽默，不要吝惜自己的语言，学生表现好就应该好好的鼓励，给他们信心，调动学生的积极性，提高学生的学习效率，要适当的真情流露，让学生能感受到老师对他们的关爱，进而激发学生的斗志，培养学生积极向上，勇于拼搏的精神。

对于那些在动作技能示范方面不是很标准的老师，我们应该采取集中培训，讲解示范的方法和要领，再由各个专业运动技能示范比较标准的人作为老师，带领那些不足的人进行学习。

在教学的技能方面我们应该本着活到老学到老的原则，要想成为一名优秀的教师我们就应该学会反思自己，多多利用外出学习和交流以及各种培训的机会，学习其他体育教师娴熟的教学技能，取长补短，完善自己的教学技能。

对于那些经验不是很丰富的，并且组织能力差的老师，就应该让他们多多学习，多想，多听，多看，好好锻炼自己的组织能力，遇事要沉着冷静不要惊慌。

5、结束语

体育素养教育质量的提高，是履行新课改教学要求，促进体育教学进步的重要途径，提高学生的综合素质，树立健康的人生价值观，为后期体育知识的学习与教育的开展提供参考与帮助。综上，本文的研究可为我国体育教师核心素养的培养提供参考，对提升我国体育事业发展有一定的指导和借鉴作用。