高职院校体育教学改革新思考

□ 尤海臣（吉林工业职业技术学院体育教学部 吉林 吉林 132013）

由于高职院校的自身特点，其教学目标是为了满足社会需要，从而培养出现代化的新型专业化技术人才。高职院校的学生在就业时常常面临着高强度的工作，身体承受着巨大的压力。为此，体育教学能够使学生学习到缓解身体疲劳的体育运动，从而提高身体素质，培养学生坚强的意志品质，提升劳动效率，完成工作任务。虽然高职院校体育教学对学生的身体健康和就业起到重要的作用，但是在现实中高职院校的体育教学仍然存在一些问题。本文通过对高职院校体育教学的研究，提供了相关的建议，以期为以后的高职院校体育教学改革提供参考。

1、高职院校体育教学现状

1.1、体育教学思想观念落后

受到我国五千多年的私塾教育思想，体育教学理念受到严重的影响。加之在鸦片战争之后，西方竞技体育思想的传播，我国在各大体育运动比赛中无法取得优异的成绩前提下，在早期我国高校体育教学目标是为了在世界体育运动中取得优异的成绩，以在国际中展示我国人民良好的形象。这种错误的体育教学理念一直还在影响着我国高校的体育教学。虽然，随着我国运动健儿多次在国际大赛中取得了优异的成绩，我国高校的体育主要目标是提高学生身体素质，培养学生养成主动参与体育锻炼的习惯，但是在现实的我国高校体育教学中，依然将传授体育专业技能作为主要体育教学目标和学习评价手段。这种落后的观念会影响高职院校体育教学目标的实现，不利于激发学生主动参与体育运动的热情，反之会影响体育教师在教学活动中的体育教学内容的设置和考核手段，最终体育教学既实现不了提高学生身体健康，也无法完成高职院校体育教学目的。

1.2、教学方法落后，手段单一

在高职院校体育教学活动中，教师是体育教学活动的组织者和管理者，其掌握着教学方法的运用。换言之，教学方法在体育教学活动中是否得到科学合理的运用，主要取决于体育教师的个人能力。现如今，我国高职院校体育教学方法较为落后，依然运用落后的体育教学方法，教学方法单一，除了示范法和讲解法之外，再无其他的教学方法。在整个体育教学活动中，体育教师处于绝对的领导地位，学生处于被动接受的位置，师生之间缺少积极有效的互动，体育教师命令式地传授体育知识和技能，学生被动式地消极接受，限制了学生思维和想像能力，这样的教学方法简易粗暴，无法满足现代高职院校体育教学的需求。另外，体育教师教学手段单一，没有与时俱进，利用多媒体教学手段融入体育教学中，无法激发学生学习体育的兴趣。

1.3、体育教学内容未与学生专业特点相融合

由于高职院校的自身特点，其教学目标主要是培养学生成为现代新型的专业技术人才。院校为了考虑就业率和招生率，自然而然地将校内大部分倾斜到学生专业学习方面，对体育教学并没有给予足够的重视。在这种情况下，体育教学教师态度不端正，没有根据高职院校体育教学特点安排体育教学内容，采取了一刀切的教学方式，与普通高等院校体育教学内容一样，以足篮排和田径运动为主要教学内容，在教学过程中，过多强调体育运动的竞技性，简单地传授体育知识和运动技术技巧，未将提高学生身心健康这一目标纳入其中，致使体育课堂沉闷，学生失去学习体育运动的热情。同时，目前大多数高职院校体育教学目标未与学生专业特点相结合，学生能体育课堂上，并没有学习到与自己专业相关的体育运动知识，且无法掌握简易有效地缓解身体疲劳的体育运动，这样的体育教学内容显然与高职院校的体育教学任务是不相符的。

1.4、体育教师业务能力较弱

在高职院校体育教学活动中，教师扮演着重要的角色，其在体育教学活动中起到主导的作用。换句话说，体育教师的业务能力在一定程度上影响了体育教学质量。目前，我国大多数高职院校的体育教师综合素质较差，主要体现在两个方面：一方面，知识结构过于单一。有些体育教师是专业技能较强，对专业项目有着独特的理解，在国内体育比赛中获得过优异的成绩。但是在专业技能以外的项目，了解较少，有时候不能满足体育教学的目的。同时，有些体育教师虽然专业技能过硬，但是科学文化知识基础较弱，科研能力一般。在实际的体育教学中，无法将体育学科知识与其他学科知识相联系，体育教学内容较为单一，无法吸引学生学习的兴趣；另一方面，教学能力有待提高。一些体育教师不能够熟练地掌握体育教材内容，并运用科学合理的教学手段完成体育教学目标。在向学生传递体育知识或专业技能的时候，普通话不过关，表达能力有问题，思维逻辑混乱，无法用简单易懂的语言解释专业的体育专业知识，学生第一时间不能理解体育教师的意思，严重影响体育教学质量。

2、高职院校体育教学改革方向

2.1、更新体育教学观念

时代在发展，社会在进步。在全民健身和建设健康中国的背景下，高职院校体育教学改革如火如荼，已经取得了显著成果。但由于我国高职院校体育教学理念仍然未跟得上时代发展主题的步伐，不能满足现代体育教学的需要，因此，在体育教学理念和观念上，必须要及时更新。除了传授学生体育知识和技能，将提高学生身体素质作为体育教学目标之外，向学生传授体育运动的健身方法，培养学生自主通过体育运动参与健身的习惯，已成为现代体育教学的最终目的。在日常生活中，学生在课余时间参与体育锻炼，能够运用体育教师传授的运动方法开展体育活动，尽量避免出现意外的运动损伤。即使出现运动损伤，能够在第一时间进行处理，熟练掌握在体育前中后的注意事项，如此这样，高职院校的体育教学目的才能够真正的实现。

2.2、改进教学方法，丰富教学手段

体育教师掌握着教学方法的运用，从侧面来说，体育教师运用教学方法的能力，最终决定了体育教学的质量和效率。为了取得最大化的体育教学效果，高职院校应与时俱进，更新教学方法，摒弃过去传统的教学方法，根据学生的身心特点、体育教学内容和教师的综合素质等，运用或创建新的教学方法。在体育教学过程中，教学方法并不只能运用一种，要多种教学方法相结合，这样避免学生对教学方法产生疲劳，新型的教学方法会吸引学生学习体育的兴趣，有利于激发学生参与体育运动的热情。另外，在现代科学技术迅速发展的时代，体育教学也应顺应时代的发展，利用现代多媒体技术，丰富教学手段。手段多样化令学生对体育课产生新鲜感，从而引导学生学习体育运动的欲望，在多种教学方法的配合下，从而实现体育教学目的。

2.3、将学生专业职业特点与体育教学内容有机结合

在普通高校中，体育教学内容主要是以提高学生身体素质，促进学生心理健康为主，传授学生体育锻炼方法，从而培养学生养成参与体育运动的习惯。但高职院校有其自身的特点，其教学目的和目标和普通高校有着本质的区别，高职院校的主要教学任务是将学生培养成为社会需要的现代实用型技术人才，因此，在体育教学内容方面，与普通高校存在着明显的差异。高职院校的学生在校期间学习专业的知识，以期以毕业后找到对口的工作。往往这些的工作强度比较大，所以，体育教学的目的除了提高学生身心健康之外，还会在体育教学内容方面做出特殊的设置，针对学生的专业职业特点，设计一套符合学生身心特点的体育教学内容。比如，根据学生的专业特点，体育教学内容应推出简化版的太极拳或健身操，这些体操具有时间短，且涉及到全身部位参与，能在短时间内缓解学生的身体疲劳，这样学生在工作期间，利用休息时间进行体育锻炼，既增强的了自身体质，也提高工作效率。

2.4、全面提升体育教师综合素质

为了提高高职院校体育教学质量和效率，全面提升体育教师综合业务能力势在必行，需要从两个方面做起：一方面，高职院校为体育教师提供学习的平台。在高职院校体育教学改革的背景下，高职院校应定期为体育教师提供培训和交流的平台，使体育教师全面提升自身的综合能力。学校开展体育教学专家讲座，促进体育教师与专家的交流，拓宽视野，学习新的体育教学理念，提高综合素质；另一方面，体育教师应主动自我学习，丰富知识结构，提升教学能力。在课余时间，体育教师应各积极地学习体育教学理论知识，了解体育教学的教学规律，提高体育专业技能，不断丰富体育知识的深度和广度。努力学习其他学科知识，加强体育学科与其他学科之间的联系，从而丰富体育教学内容，满足现代体育教学的需求。另外，体育教师必须提升教学能力，管理好体育课堂纪律，能够高效率地向学生传授体育知识和技能，运用通俗易懂的语言使学生迅速理解教师想要表达的意思，这样才能提高教学效率。