基于新课标分析体育课的教学艺术与组织管理

□ 牛小双 张伟（江苏师范大学 江苏 徐州 221009）

1、前言

体育与健康课程已经实施较长时间，在新课标提出的教学出台以后，我国各级各类学校原有的的学校体育教学模式首当其冲的受到了冲击，以至于一些教师在面对新课标、新教学方式时不知所措，学生体育课堂教学一度停滞不前，新课改受到了一定的阻力。而教学的主体——学生地位却在新课程中得到了重视，在过去体育课教学是以教师主导、学生在体育课堂上只能被迫接受的教学的教学模式被新模式取而代之。课程的理念、教材的内容以及课的评价标准都在发生变化，这一系列的变化对现有的体育教师课堂教学体系有着极大的冲击。发展论中提到，事物的发展过程都是在曲折中前进的，新的课程改革不断的在前进，新的课程标准出现作为一名新时代的体育教师，也需要在不断变化的要求和目标下，不断的去学习和发展，重要的是怎么做，做什么，成为摆在体育教师面前一个不得不面对的问题。教材的内容以及课的评价标准都在发生变化，这一系列的变化对现有的体育教师课堂教学体系有着极大的冲击。成为摆在体育教师面前一个不得不面对也已成为摆在体育教师面前一个不得不面对的问题。

2、体育教师的教学技巧

随着体育与健康课程改革的逐步推进，传统的教学在实践过程的一些不足开始有所显现，在核心素养的培养理念领导下需要变换教学技巧，将传统体育课的教学技巧与其他领域的有效教学技巧相融合，借鉴国际先进的教学方式并本土化以培养 “全面的人”。在此背景下体育课堂教学改革也逐渐的受到了广大体育教师的认同。在此基础上则必须在如何吸引学生的注意力、提高学生的兴趣。同时也需要在教师愿望和教师教学姿势等方面进行调整与发展。体育教师要使自己成为的课堂教学传播者而取得成效，作为有效的体育与健康课程教育教学的技巧，这些都是体育教师应该熟练掌握和应用的。才能有机会真正的提高课堂教学艺术，从而保证有效的体育与健康课程教育教学。

2.1、学生的注意力

要上好体育与健康课，体育教师就势必清楚的知晓学生的注意力是完成课堂学习的关键要素。由于体育课教学所受外界环境的影响较多，抓住学生的注意力，把他们注意的指向引导指向体育课程应注意以下几种方法。第一重视课程的常规部分，体育教师应在最短的时间让学生尽可能的安静下来教师在课堂开始的部分，先用1-2分钟的时间简单的做一些暖身的活动，可以轮流让学生喊口号，真正的目的是拉回学生的注意力。目前很多专家在提倡游戏化教学的方式，但是有的游戏并不是很能够引起学生的兴趣。在季浏教授的课程模式中提到，要在课程中加入比赛，在课程的开始部分也可以简单的小组竞赛，简单的规则，让学生投入课堂，以免因为学生的心神游离会造成运动伤害。第二体育教师在上课前要告知学生本节课所要学习的内容、教学要求以及所学内容与自身体育教师可以在课得开始部分做一些适宜的活动游戏引起学生的注意力。例如障碍跑、接力赛、击鼓传花等，据学生的接受能力与发展适宜（Developmentally Appropriate）。

2.2、提高学生的兴趣

如何提升学生课堂兴趣，这不仅仅是一个老师思考的问题，是万千老师都会思考的一个问题。兴趣是最好的老师，也是学生进行自主学习的基础。体育与健康课程的教学效果与学生在体育课中的兴趣高低有直接的关系。所以教师在教学中要尽可能做到：①要使自己选取的教材内容适应学生的实际情况。那么，要做到这一点体育教师就必须在上课前对所要教授的学生的身体素质、技能储备、心理状态等情况有较为全面的了解，这样才能是所教的体育教材内引起学生的兴趣，并使他能够通过练习而掌握，切勿因教师不可理解学生致使教材难度系数高、学生无法掌握所学的动作技能。②在教学中体育教师要遵循循序渐进的教学原则，不要在一节课上就把所要教授的知识、技能全部教给学生，并让学生学会和独立的完成，对于难度较大的动作学生不可能一下子学会并熟练的应用。③在课程的开始部分可不必将动作技能作为最开始的教学内容，在新授课的教学内容上，没有较为完全的理解，单一的直接教学模式技能讲解和示范，对学生来说难以激发学生的主动学习，可以先让学生按照自己原有的知识体系去参与活动，让学生对学习内容难易度适中、重点，学生才能有所体会，同时能够明白自己的不足，他们才有兴趣去发现和探索并且主动的学习。④在传统模式中，我们最多采用的是直接教学法，在某种项目上这种模式是非常适用的，但是单一的教学模式在很大程度上较难激发学生的学习兴趣，可以采用多用教学发，让学生的更多的去参与运动替代教师的讲解，让学生在学习中发现乐趣。

2.3、教师的愿望

愿望是指教师在面对学生和课堂时，有期待将自己的课堂上的富有乐趣和色彩，让学生在自己的课堂上能够学到知识、收获快乐。这种愿望是老师真正“上好”一节课的前期条件，所以老师需要将这种愿望内化成习惯与责任。要以积极负责的态度去备课，教学准备充分，才能在教学过程中信心十足。教师考虑课程结构与运动技能发展的规律，否则课程会呈现片段化的教学以及与学生发展不适宜的状况，导致学生学生成效较弱或者降低学生的学习积极性。

2.4、善用教师的肢体语言

姿势是一种体态语言，是指在体育课堂教学中教师表现的一种语言方式，在体育课这种开放的课堂环境中除了教师的口令与讲解之外，肢体语言对学生影响最为直接。但是教师要考虑在不同水平的教学过程中因为年龄的不同，体育教师肢体语言的使用频度应该有所不同。体育教师肢体语言在课堂上帮助学生更好的理解运动的含义同时肢体语言也是能够有效提升学生注意力，有效手段。学生感觉到体育教师已经意识到自己的存在，从而产生相得益彰的作用。

3、体育课的组织与管理

体育课教学活动需要一个合理而高效的组织与管理。“组织教学”是一项复杂的需要有高度技艺的活动。需要教学组织的科学性与灵活性统一。组织和管理是每一位老师具备的能力与素养，但是体育教师有其专业的特殊性，因此体育教师应该是结合专业的特性与需求，不断的变通与改进体育课的组织形式。

例如在课堂教学内容的不同，基本上教学的组织形式也会根据教学内容的改变，铅球项目上教师给予学生的掌控权极为的小，在球类项目中教师给予学生的掌控权则可以放大，教师可以在教学的过程形成自己的教学特色以及教学组织与管理艺术。因此，在体育与健康课程的实施中要想组织好课堂教学，体育教师就应积极做到以下几点，以切实保证体育与健康课程的顺利。

3.1、建立课堂教学常规

课堂常规是规范、组织教学的重要手段，在体育与健康课程上每一位体育教师都必须建立起必要的课堂常规，以使学生遵守教学秩序、保障体育课的正常进行；从课安全的角度来说，当课上需要进行练习时学生应该在教师的统一指导下在指定的场地练习，避免安全问题的发生。良好的课堂常规不仅能促进学生养成自觉遵守纪律的良好习惯，更能为创造和谐的体育课堂气氛和学习效果奠定基础。但是，过于死板的课堂常规在一定程度上限制了学生的自由，体育课是充满活力的课堂场所，教师应该在上课的开始为学生建立合理的课堂规范。不必要求学生必须要做什么，不能做什么。取而代之的告诉学生在什么时间可以做什么事，什么危险的事情不能做。

体育教师在课堂教学中还要结合组织方法，组织学生在合适的场域完成有目的培养学生的自制力，特别是培养他们在不同环境的教学条件下，辨别是非的能力以及在特定的情景约束自己的能力。

3.2、营造良好的运动环境与氛围

由于体育与健康课程的教学是处于一种动态的环境下完成，加上练习需要学生身体的直接参与，所以，体育教师要课前对教学的场地进行安排与设计，包括区域的划分与辅助教具的使用。当然在课堂上应该保持教学场地最基本的安全的保证，同时排除无关因素的干扰，在开放的场地很难做到排除无关因素的干扰，此时教师的辅助语言对学生的影响作用也就体现出来，教师得体的着装也会使得学生感受到教师对课堂的重视，无形中也会提高学生的注意力与重视。充分发挥挂图、教具的作用，通过具体形象的实物为范例来说明所要学习的动作的名称、性质、运动轨迹和时空关系，使得学生对教学内容有较为立体的感受，有助于学生的学习与进步。

3.3、教师的辅助语言

语言引导是体育教师课堂教学最常采用教学手段之一，在体育课中，教师经常会使用自己的语言对学生的学习情况进行辅导。与教师所采用的语言方式对学生的注意力起着直接的作用。体育教师的语言具有其专业的特殊性，声音应洪亮，简洁准确，但是体育教师每天的课时量较多，可考虑配备声音扩散装置，同时也可以保证整个场地的学生都可清晰的听到教师的口令与任务要求。当然体育课教学也要富有启发性和感染力。 基于体育与健康课程的教学环境特殊、体育教师在教学过程中要善于运用声调的变化，包括声调的高低、强弱、语速和停顿等帮助学生创造有利的学习环境。

4、结束语

综上所述，体育与健康课程的教学组织是一项具有创造性的艺术活动，体育教学过程中与其他学科之间有着多侧面、多层次、多因素的相关联系。体育与健康课程的组织教学的需要多种技艺，而本文所述的几点也不是体育教学艺术的全部，众所周知，在体育课程的教学中教师的工作热情与威信，教学结构的创新、教学方法的灵魂多变都与体育课组织教学的良好效果有着密切相关。因此我国各级各类学校既要、切实的提高教师的业务能力，更新教学观念、教学模式、教学方法、课程模式更要注意。

如何有效的促进教师在创新课堂教学、不断改造课堂气氛，深化教师的内在动力以及满足教师的成就动机是必不可缺少的，体育教师是培养“全面的人”中自不可缺少的一环，作为具有独特教学意义的群体，应该不断的对教师进行在学习、在发展和在培养，让体育教师也一直走在课程改革的刚需位置。为不断提高学生身体素质奠定基础。