核心素养视域下的高校篮球教学改革

□ 张春燕（中国社会科学院大学 北京 102488）

1、核心素养的内涵

核心素养的概念来源于西方，英文是Key Competencies，最早出现在经济合作与发展组织（OECD）简称“经合组织”和欧盟理事会的研究报告中。经合组织1997年启动了素养的界定和遴选理论和概念基础研究项目，在2003年出版的最终研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》。经合组织认为，核心素养代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的。这一概念的界定，得到国际教育学者的一致认同。推进了核心素养走进教育实践。2014年，我国教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务意见》中明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

体育核心素养是体育的本质、价值和功能在学生身心发展方面的体现和落实，对学生核心素养发展，具备独特贡献和作用。学校体育教育要适合时代发展的需求，发挥体育学科促进学生身心健康，获得体育知技能、形成终身体育锻炼情感、提高学生审美情趣，树立体育精神，增强社会责任意识等综合价值功能。运动能力与习惯是体育运动的表现形式。其基本运动能力，如走、跑、跳、投、维持身体基本运动的能力和足球、篮球、排球、田径等专项竞技运动能力。运动习惯是在拥有良好的运动能力的前提下，能够自觉每周进行定时、定量的体育锻炼。健康知识与行为是进行体育运动的保障。获得有利于健身的相关知识，如热身的作用和效果、损伤的原因、预防等生理解剖知识和机体的生理生化反应等，养成不在人多的地方进行体育运动，注意个人和群体的运动环境安全等。

2、体育课程的育人功能

课堂是育人空间，课程是育人途径，体育要借助学科特有的育人功能和运动本身的特点来定位。第一，强调个人必备品格，注重运动能力与知识、品格并重。第二，体育可以使学生接受适当的挫折教育。学生需要在受教育的过程中适当的进行挫折教育，感知生活的顺逆，苦乐，对挫折有正确的认识并有勇于面对挫折的信心。体育竞赛中胜负的不可确定性正是其特有的魅力，胜利时激情四射，失败时就要承担失败的教训并总结经验，有从头再来的勇气和毅力。第三，强调体育运动过程中所需要的坚毅性，比赛和运动过程中都需要经历一定的量和强度训练的积累，汗水和坚持是保证竞技水平提高的基础，实力水平相当的情况下，谁有获胜的信念和毅力坚持到最后就有获胜的机会。第四，体育运动中需要与同伴不停交流与沟通的能力。集体项目中相互沟通、交流能使团队统一精神，通力合作战胜对手。第五，培养运动兴趣，提高身体机能，养成终身运动习惯。对运动产生兴趣是养成运动习惯的基础，先从相对简单、易学的运动项目或技术学习，提高运动能力，增加游戏、竞赛类的活动。健康知识的掌握也是促进运动习惯养成的方式之一。培养运动兴趣，提高健康知识的运用，进而养成良好的运动习惯。

3、学校篮球的育人理念

学校是育人场所，要把教育放到首位。篮球是一项育人的工具，NBA小牛队的助理教练小尼尔森，首次来中国讲学时就提出：美国篮球训练的手段千差万别，但大家有一个共同的哲学理念，那就是通过篮球运动培养全面发展的人。做一个对社会有责任感的人，教会学生在训练场上积极去思考，如何培养和激励学生主动获取知识与技能的动机，要让学生主动学习和训练。篮球是心理学、社会学、生物学等多元学科于一身的综合性教育理念，它作为大众最喜爱、最普及的一项运动，正在实现它的教育功能。学校篮球教学训练理念更加突出篮球文化的传播，注重社会体育指导员的培养及质量、注重青少年对篮球运动的作用，注重养成良好的运动习惯，促进和谐的人际关系发展，树立全新的现代篮球训练理念。

4、现阶段高校篮球教学现状

4.1、教学方法落后，缺少趣味性，内容单一

陈旧的教学目标多以提高大学生身体素质为主要内容，多数以班级形式进行教学，篮球技术水平参差不齐，我国学校篮球教学到目前仍然还未摆脱传统的教学模式，对技术动作练习量较大，教学内容陈旧、呆板并程序化，忽视了教学主体心理与生理发展的基本需要，阻止了广大爱好者的脚步。

4.2、教学理念陈旧，重实践，轻理论导致实践与理论脱节严重

传统教学注重讲授实践技术，对于理论知识讲解的较少，练习过程中对技术动作运用的时机，讲解少，不能与实践接轨。运动中伤病处理与预防理论讲解不够。为了使学生掌握基本的技术动作和战术，在教学过程中，单纯进行技术练习多，而忽视了理论的学习，导致理论与实践脱节严重。例如投篮练习过程中，强调手臂动作，强调手指的拨球动作，强调全身力量的协调性。忽视了篮球进球时的抛物线理论，忽视了投篮时的心理调节问题，一味的强调技术动作，导致解决问题不彻底或找不到重要原因。

4.3、忽视学生个性特征，不能有效激发学生兴趣

大学生在参与篮球学习的过程中，他们的个性发展被忽视，只能被动地去接受教师安排和指导。班级里学生水平参差不齐，个性差异较大，有的技术好，性格外向，容易成为积极的参与者，而另外有些学生性格内向，篮球技术相对较差，自卑心理严重，往往就不喜欢参与运动，总是在角落里被忽视。男生的课程大多数都能积极主动的活动，而女生的课程大家拿球的较少，说一说动一动的情况较多，没有兴趣的和不喜欢运动女生更多选择在运动场上观看。

5、核心素养教育视野下的高校篮球教学改革的路径选择

5.1、更新教学理念，让篮球回归生活，培养学生良好的健康行为

让篮球运动从传统的职业篮球观念中解脱出来，让篮球运动回归生活，不应当仅仅关注成绩，体现在为国争光这一个方面，篮球运动的实际价值远远大于此，大众篮球要游戏化，生活化，成为大众息息相关的篮球文化。姚明说，“什么是让篮球回归生活？即使将有关篮球的一切利益、工作、压力都抛到一边，仍然能让人有兴趣和动力来打篮球。”今日的篮球运动已然成为许多中国人社会生活中一个充满活力的构成部分，篮球时刻活跃在我们身边。我国职业篮球联赛吸引了大量的观众。美国（NBA）的比赛中出现乔丹、科比、詹姆斯、库里、姚明、马布里等篮球明星，是许多学生崇拜和喜爱的偶像；滋生了对篮球的喜爱，积极参与篮球运动。一双篮球鞋也许是给孩子最好的生日礼物，在这样环境下，培养学生的篮球兴趣，更新篮球教学理念，使篮球真正走入生活，促进篮球运动习惯的养成，推动我国高校篮球运动的发展。

5.2、改进篮球教学模式，激发学生参与兴趣

改进传统的教学模式，利用现代化设备、补充言传身教教学模式的局限性，突出实效性，应用性、趣味性的教学。结合大学生的个人能力和个性需求，创新方法和精选教学内容，改善课外活动方式，满足学生的兴趣和个性发展。教学内容中娱乐性、健身性和可持续发展性增多，把为什么要练习这个内容讲解清楚，设计系统的训练内容和方法，能始终让学生在课堂上的保持高昂的激情，引导学生自主思考，教会学生发现问题并解决问题。增加趣味性的比赛形式，大力开展篮球俱乐部制的比赛，增设篮球网络直播及网络主播内容，增加比赛技术统计，让学生在大学四年可查阅自己每个赛季的相关记录，让比赛记录不仅呈现大学四年篮球生活，同时也记录着四年生活的点点滴滴。学生主动参与篮球联赛的各项事务、培养终身体育意识和习惯，参与更多的实践活动、全方位感受篮球联赛的魅力，在此过程中培养学生的核心素养和关键能力。

通过竞技的或游戏的形式进行教学。在学习过程中增加个性自由的空间（例如可以模拟喜爱的球星或偶像），在个性释放中，增强了对体育的热爱，有了更加真切的运动感受。同时促进学生交流，为学生合作交流提供良好的课堂环境，强化学生在任务完成的过程中不断的自我完善，从而更好的完成学习目标，掌握篮球知识要点。更加关注学生对篮球的心理、爱好、兴趣及心理健康多方面的提升，让学生在参与篮球课学习过程中，不仅仅得到篮球技巧和知识上的提升，同时还能形成良好的体育健身意识，乐于参与篮球学习，将篮球的价值进行最大化的发挥。

5.3、理论与实践结合，培育学生核心素养

篮球运动实践是构成核心素养的关键维度，如何培养学生的篮球运动能力、运动习惯，促进学生改善和维护自身健康过程，在篮球课内、外活动中产生持续稳定的态度体验，培养学生适应社会的关键能力等，这些都是教师需要认真研究解决的问题。需要理论与实践相结合，适时的创造篮球氛围与环境，培育学生核心素养。利用学生对美国（NBA）篮球运动的兴趣为导向，组织学生以班级或俱乐部为单位参加学校篮球联赛活动，组织学生进行篮球裁判的学习和实践，学生主动参与篮球联赛的各项事务、参与更多的实践活动、培养适应社会的关键能力。