小学体育教学中体育器材的运用策略

□ 范先军（济南市市中区育秀小学 山东 济南 250000）

引言

学校的体育器材是体育工作的主要硬件配备，直接影响到体育教学等有关各项事务的实施效果。近年来教育改革的发展虽然让人们对体育教学进行了深入探索，对教材内容与教学方法做出了调整，但并未表现在器材的应用层面，无法满足学生的实际需要。所以，我们需重视学生积极性的改善工作，更好地开展小学阶段的体育活动。

1、体育器材配置与运用的相关内容

1.1、政策制度方面

早在2007年中共中央国务院就已经下发了《中共中央国务奥运关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，在规定中也明确提到了体育课程标准的相关要求，而我国的学校也对体育器材的种类、数量与配置标准进行了说明。

1.2、体育器材应用的价值

学校体育活动的开展一方面激发了学生的体育运动兴趣，另一方面还培养了他们的终身体育意识。目前以小学阶段的体育教学内容来看，多以课堂教学为主，辅以一定的室外内容，这也说明体育技能的联系和掌握需要有充足的器材作为基础保障。如果学校要举办运动会等项目时，也离不开体育器材的帮助。当这些设施配置出现问题时，就会影响到学生参与体育活动的积极性，甚至在使用过程中产生对身体的伤害，对于教育工作的开展也是极为不利的。体育器材的配置关系着体育工作能否正常开展，我们研究的重点也应该放在设施设备的开发利用、器材闲置浪费控制与使用率方面。

1.3、研究方向

目前针对体育器材的应用方面，无论是国内还是国外都进行了相关的研究。国内的研究主要针对体育器材开发利用当中的缺陷进行讨论，包括场地布局利用、器材质量问题、器材安全隐患等，并分析了如何在体育教学工作中进行监督，与此同时重视体育资源的合理开发。但需要注意的是各地区的体育教学开展情况存在差异，所以各项工作也应该符合实际要求，丰富当前阶段小学生的体育活动。

在这一方面国外的研究也比较深入，例如英国对于学校的场地建设标准就有着严格规划，日本对于学校体育教育的器材设施保障也比较完善，并注重了使用的实用性和功能的多样性，如橄榄球、棒球等。总体来看，小学生的体育课内容需要更加丰富，同时增加向社会开放的空间。时至今日各个地区都拥有了相对完善的器材使用模式，让学生们在课内、课外都可以使用器材进行运动，激发了他们的参与热情。

2、当前小学体育教学中体育器材应用方面的主要问题

为了分析和总结这一方面的内容，作者对某地区的几所小学进行了湿地走访，然后以问卷调查的方式来进行访谈研究，调查对象为体育专家、体育领导、教师与学生等，问卷调查的内容包括学校内体育器材的整体配置情况、类型、使用和开发利用等，同时分析是否有其它方面体育器材的运动需求等，将其中的普遍性问题作为研究重点展开讨论。

2.1、使用规范性问题

按照教育部门的相关要求，各个小学也应该积极地开展体育教学或是体育竞赛活动，这些类型的活动中参与学生数量较多，体育项目也多元化，对于体育器材和设施的使用频率较高。但调查结果表明，虽然各个院校都有着自身的独立场所用于存放器材，同时制定了相应的管理制度，不过在实际课程教学或是活动开展时未能按照制度来严格执行，器材丢失、破损的情况普遍存在。更多时候只要管理员能够在检查时提供检查材料或检查记录即可。一旦器材出现损坏和丢失，也无法保障其后续的使用周期，使用期限较短的问题将直接影响到活动的正常开展。

2.2、器材配置问题

调查发现，部分小学体育器材的设施和配备是教育行政部门进行统一配置，学校自主进行采购的器材量较少。在这一方面很多教师和学生都表示，统一配置的器材往往在质量上存在缺陷，特别是学生普遍喜爱的篮球、足球等，在使用一段时间后就会出现质量问题，其余器材也会产生一些质量缺陷。虽然部分器材设施在经过一些简单处理后可以正常使用，但大部分的破损器材在损坏后无法弥补，一方面影响到了学校的日常体育活动，另一方面，配置这些器材需要额外的资金支持，教育行政部门必然会承担更大的压力。这也要求未来的教育行政部门可以最大化地配置质量良好的器材，避免因非人为因素导致的阻碍问题。

2.3、体育器材的开放性问题

在研究调查中我们还得知了一种类型的特殊情况，即学校配备了一定数量的体育器材，不过很多器材并未完全地开放，不能满足学生课余时间的使用要求。从原因来看，由于课余时间学生都是自由活动的状态，缺乏教师的看护，再加上小学生本身缺乏自我保护和安全意识，在使用器材的过程中必然有出现安全问题的风险，部分学校出于活动与安全管理的设置要求，并未向学生提供完全开放的器材。当然，部分学校在器材管理方面本身也存在困难，因为器材的使用和归还必然涉及到等级问题，检查、维修、保养等工作无法兼顾，甚至于会影响其它工作的正常开展。诸如此类的问题应该引起学校的高度重视，制定安全管理责任制度与器材设施维护等，保障有序性与系统化要求。

2.4、器材使用率低

器材使用率低或是器材闲置的问题主要与课程设置有关。部分教师对于小学阶段的体育教学未能形成正确认知，所以在某些内容的教学中不会借助体育器材来进行演示和说明，特别是涉及到一些技术动作的细节内容，例如乒乓球等。近年来的“特岗计划”等制度，为很多学校配置了专业的体育人才，然而计划期限结束后某些教师转到其他岗位或调离，一些学校的体育教师配置与人员结构问题就体现得更加明显，甚至于部分体育活动无法正常开展，让器材和设施得不到充分利用。

3、小学体育教学中体育器材的应用策略

目前很多体育器材的应用普遍性并不突出，同时也限制了某些体育活动的展开。不过令人欣慰的是各个学校都能意识到体育设施的开发和利用，同时将学校内部的篮球场、田径场地充分利用，按照实际需求对其进行设置划分，适用于不同活动的开展。对此，我们也可以明确小学体育教学工作中的体育器材应用策略问题。

3.1、明确适应学生需求的发展原则

小学生本身处于身心发展的关键时期，他们对于体育活动的兴趣也可以从这一阶段开始养成，进而让其具备终身体育的意识，防止对其身心产生不利的影响。所以学生在进行器材应用时不仅要综合考虑课程需求配置，还应重视学生的发展要求，确定体育器材的功能性、结构等。而小学生体育活动的参与主要通过兴趣主导，对于体育器材的配置也许符合趣味性原则，同时能够起到教育意义，真正地让学生能主动参与到体育活动当中，促进学生的全面发展。

例如在学习到乒乓球的相关知识时，就可以通过理论知识的讲解，配合实践活动的开展来进行教学。乒乓球台所占面积并不大，即便是室内也可以容纳，在开展教学时，教师可以从学生中进行挑选，先让一部分学生参与。其余学生在看到如此有趣味性的活动时，必然也会增加好奇心与积极性，所以让体育器材的资源可以结合教学实际得到开发和利用，也能在一定程度上锻炼学生的知识水平和技能水平。教师本身也应该具有体育器材的应用意识，改变传统的教育观念。

3.2、体育器材设施的科学开发

配备的器材本身会存在不可避免的损坏情况，当这些损坏物件无法被有效补充时就会影响到学生的正常使用。对于某些农村地区的学校而言，受限于环境问题和资金缺陷，快速地配置体育器材的难度较大，所以在某些特殊条件下还需要重新进行开发配置，合理地对器材、场地展开规划。

以体育场地为例，学校的场地建设是为了更好地满足竞赛活动的相关要求，学校教学环节中的体育活动则是为了满足学生的日常课程，因此标准的篮球场、足球场和羽毛球场等并非在所有情况下都能发挥作用。体育场地也可以被视为一种特殊的 “体育器材”，因此我们可以对体育场地进行划分和布置，在满足学生使用要求的前提下划分为多个区域，某个区域可以进行短跑、某个区域可以进行力量练习、某个区域可以进行技巧掌握等。在教师的规划之下，学生的各项活动也能井井有条具有组织性，不至于产生其它问题。

3.3、体育器材的开发与利用

虽然当前小学的器材设施配备已经能基本满足国家标准，但并非能完全满足学生的使用需求。对于小学生而言，他们可能更喜欢一些具有趣味性的体育活动，我们不妨将一些器材设施混合搭配利用，往往能取得意想不到的效果。例如可以将跳箱、接力棒、体操垫等器材摆放在田径场地内设置“障碍”，让学生们进行障碍赛接力，通过障碍物，按照既有的路线进行接力，将体育游戏的内容也融入教学过程中。总体来看这种模式下的开发和管理不急能发挥体育器材的用途，还能解决器材缺少的问题，让学生自行发挥想象而满足体育活动的需要。而一种体育器材的用法并没有限制，正如足球不光能运用在比赛当中，还可以作为传接游戏时的设备，充分利用各种体育器材进行开发和利用，能够综合发挥器材设施的使用价值。学校应当根据体育器材设施及场地的安全风险进行分类管理。具有安全风险的体育器材设施应当设立明显警示标志和安全提示。需要在教师指导和保护下才可使用的器材，使用结束后应当屏蔽保存或专门保管，不得处于学生可自由使用的状态；不便于屏蔽保存的，应当有安全提示。以上所提到的管理内容都是开发和利用的基本原则，符合安全、系统的要求。

4、结语

可以看出，科学合理地进行体育器材设施的管理和开发，可以保障器材设施的使用周期与使用效率，同时还能为活动开展和组织提供物质保障。对此，学校应该重视管理开发与实际的教学应用，遵循一定的规律和原则，提升学校体育教育的水平和质量。当然这项工作也需要教育工作者们的支持，因此在未来的工作当中，我们也需要提升对于体育器材的开发和利用意识，丰富器材的种类、用途，按照学校的实际情况来保障设施的利用率，满足学生课内与课外的使用需求。