试论数学核心素养在中学数学教学中的渗透

闫宏义

摘 要：数学是一门思维性非常强的学科，也是很多学生愁于应对的科目。在应试教育的指挥棒下，学生疲于应付考试，死记硬背一些做题步骤;教师迫于升学率的压力，填鸭式教学方式盛行，使得数学失去了它本应有的灵魂。学生往往只懂解题，而不知何为数学思维。这样将会造成学生一旦脱离题目回到现实生活，将完全想不起运用数学的方式解决问题。那么，我们最初学习数学的目的、设计数学课程的初衷都将无法实现。

关键词：核心素养;能力;数学

作为一名初中数学教师，应当在教学实践中注重学生数学思维方式的培养，在传授知识的同时，引导学生掌握数学方法、体会数学思维。走出课堂或学校后，真正能遗留在学生记忆中，依靠数学解决问题才是真正的数学核心素养。教师在课堂中应为学生提供充足的机会、提供土壤和平台，让学生在课堂中扮演主要角色，引导学生自己发现问题、解决问题，释放每个学生的数学潜能，多给学生机会发表自己的观点。例如，在学习某个知识点时，可让学生想象所学知识可以解决日常生活中什么类型的问题，培养学生主动发现数学实用之处，从而利于日后真正遇到问题时能够用数学来解决问题。总之，数学教师应尽力做到以数学知识为载体，培养学生数学思维，为学生数学核心素养的培养奠定基础。

一、转变教学方式

传统的教学模式多是老师讲授课程为主体，学生在整个课堂中都是以接受知识为主。这种课堂氛围极大地压抑了学生的积极主动性。为了更好地培养初中生的数学核心素养，老师应当在课堂实践中对自身有更正确的定位，扮演一个辅助角色，让学生逐渐成为课堂的主角，从“教为中心”转为“学为中心”。

课前可以让学生先进行预习，并总结将要学习的内容以及自己所遇到的问题，让每个人带着各自不懂的问题进行听课，这样就能大大提高课堂的针对性，利于新知识快速全面掌握;课堂上可以鼓励学生根据自己的理解分享一些学习心得，鼓励学生大胆质疑、踊跃提出自己观点;同时可以将学生组成不同的学习小组，小组内部进行探讨研究，有观点收获的小组可以进行展示，也可以讲述各小组的解题经验;最后，教师进行课堂总结，对于出现的问题指出来并进行解决，对于适宜的方法进行分享，升華课堂效果。

二、引导学生探索，培养创新精神

在教学活动中，学生是学习活动的主体，必须改变“教师讲，学生听～教师问，学生答”以及大量演练习题的数学教学模式，教师必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性问题，给学生提供自主探索的机会。例如，在学习“1000万有多大”时，让学生回家数一数一千粒大米是多少，学生用不同的方法“数”的策略，以及各具特色的“算”的方法。有的学生是一粒一粒数，有的学生是先数一把大米是多少粒，然后估计一千粒会是多大一堆。学生在交流中还讨论哪一种方法更好一些。学生在这个过程中具体地感知大数，将自己的想法与别人进行交流，也体会别人是怎样想的、怎样做的。这个过程中为学生适当提供一些开放性的问题，有助于创新意识和自主学习能力的培养。

三、通过实践来使学生数学核心素养得到提升

喜欢某一事物的前提就是发现其美好之处，并对之具有浓厚的兴趣，这样就会自然而然地爱上，数学学习也是一样。热爱数学是学习动力的来源，发现数学的美，爱上数学也是数学的核心素养之一。热爱数学的途径就是认识到“真、善、美”的数学核心素养，在潜移默化中渐渐产生兴趣，将原先枯燥的数字和冗长的公式都变成实用的工具，这样数学的教学效率自然会提高。而让学生产生对数学的兴趣，最佳时期就是在课堂导入阶段，教师可以结合教学内容，利用小故事或生活事例，让学生对所要学的数学内容产生兴趣，更重要的是让学生在无形中感受到数学的智慧之美。在实际的数学教学中，教师要想更好地渗透数学核心素养，不仅要通过讲课和传授的方式向学生传递知识，还要带领学生一起进行教学实践的活动，这样能够有效激发学生的学习兴趣，使其专注于课堂。

四、设计多样化的开放题，有效培养核心素养

所谓开放题是指解题思路不同、答案不一的题目类型，它的条件、解题方法及最终答案都有开放性的特征，所以对于初中生来说具有一定挑战性。同时，数学开放题的内容也非常广泛，多与初中生熟悉的现实生活有关，其中蕴含经济、社会、历史、科学等多方面的知识，综合提升学生能力水平。因此在培养学生核心素养时，教师要注重设计多样化的数学开放题。 如，一是比较两条线段的长度（数学中的问题），让学生初步感知观察得到的结论并不可靠，可以借助于已有的数学知识和方法来验证如测量，这是一种实验或操作活动，培养学生的直观想象素养;二是生活中的图形问题，让学生直观感知、猜想似乎那条弯曲的道路面积大些，但通过图形的平移、计算，可以证实两条小道的面积相等。这里让学生进一步体会直觉并不可靠，从而让学生感受“证明”是确定一个数学结论正确的有力工具，培养学生的逻辑推理素养。

总之，学生数学核心素养的培养不是一朝一夕的过程，它渗透与我们日常教学的每一节课，讲解的每一道题中，在教学中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，要注意学生的学法指导，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”，只有这样，学生的自身数学素养才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。