浅析合作学习在初中生物教学中的运用

张红霞

摘 要：初中生物教师应该保证自身有足够的知识储备和先进的教学理念，这样才可以对合作学习有更加深刻的认知。教师需要运用新课改下的相关理念，辅助学生进行小组合作学习，准确调控每一个细节，除了要运用科学的应用方法，还需要使用科学的评价方法，让学生产生对初中生物学习的兴趣，这样初中生物课堂教学质量也有会非常明显的上升。

关键词：合作学习;初中生物;教学策略

生物教学应遵循“自主、合作、探究”的学习模式，让学生在自主中合作，在合作中提高，只有这样，才能全面提升学生运用生物知识解决实际问题的能力。也只有这样，生物教学改革才能真正落到实处。合作学习改变了原有教学的单一模式，加强了师生之间的交流与学习，激发了学生对学习的兴趣，提高了学生的学习成绩，所以这种学习方式很快受到世界各地人们的关注，并且被称为近几十年来最成功的教学方法。我国国务院也颁布名为《关于基础教育改革与发展的决定》的文件，明确提出鼓励学校改革传统教学方式，积极提倡使用合作学习的教学方法。合作学习就是在学习的过程中，人们彼此分享与探讨自己的想法、经验，交流彼此的观念与理解，从而实现对知识更细致更全面的理解。我国进行合作学习的过程中，经常是以分组讨论的形式开展，但是由于教师对合作学习的不理解，导致教师过多重视讨论的过程，而忽略了学习的目标，这不但无法实现学生开拓思维学习方式的发展，而且还影响学生对基础知识的理解与学习。

一、以学生为主体，合作探究

合作学习就是以小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作学习是国际上最流行的教学策略之一。它可以促进素质教育的实施，有利于学生的主动性、合作意识、集体意识、沟通能力以及获取息的能力的培养，帮助学生达到乐于学习的境界。在教学过程中，教师可以利用多种多样的形式引导学生开展合作学习。比如在讲《植物的开花和结果》一节中花的结构时，我将学生分成2-4人一组，让他们共同对照挂图和真花，共同探究花各部分的主要功能，即将来发育成什么，然后每人代表花的一个器官，并手指相应的器官，每个小组上台展示自己的功能，即将来发育的器官。学生学习的积极性高涨，小组成员互相帮助，角色分配好并且意见一致后，争先恐后地上台表演，一组比一组表演得更好。通过这种形式，不但将这部分内容演示得生动形象，同学们理解得透彻、记忆得深刻，也学得轻松，而且增强了学生的合作意识和集体观念。

二、合理分组选题，鼓励学生质疑探究

学生的学习能力与先天禀赋有所差异，因此，在初中生物合作学习教学过程中，教师要充分了解与掌握学生的学习情况，根据学生的学习能力与个体差异对学生进行合理、公平的分组，确保每一组的学习能力是大体一致的，并确定学习任务的具体内容，明确每一位成员的角色分工，以促进学生德智体美的全面发展。一般而言，是将学生小组成员的人数控制在2到4人之间，然后重点依据学生的学习能力，选择学生感兴趣以及富有谈论价值的课题进行合作学习，课题可以是与学生生活相贴近或与大自然相贴近的课题。如，例如，学习“植物的蒸腾作用”时，在学生熟悉了实验的内容步骤后，我向所有小组传达了实验任务，要每个组自己分工操作实验。学生操作中，我发现一个小组分工很得当，其中一人準备盆栽，另一人给盆栽套上塑料袋的同时将口扎紧，然后两人小心地将它放到阳光下，接着，所有人员一起观察袋内的变化，直到小水珠出现，最后讨论小水珠产生的原因。大家结合所学生物知识阐释其根源，并由小组代言人向老师汇报自己的实验过程与结果。整个实验中，既有分工，又有合作，还有研讨探究，小组的同学们齐心协力圆满完成实验，取得了令人满意的学习效果。积极引导学生发现问题，提出问题，解决问题，以培养学生对生物学习的兴趣，提升课堂教学效率。从我国小组合作的总体发展历程来看，小组合作在不断应用中逐步趋于成熟和完善。合作学习随着我国教育改革的不断推进，小组合作将受到越来越多的重视，发挥越来越多的作用，不仅可以全面提高成绩，而且对于素质教育的发展也有重要意义。我相信，随着社会的不断发展，教育也在进步，合作学习理论也将得到更多的重视和发展。

三、有效引导学生合作探究学习

在小组合作教学模式下，有效引导学生开展探究学习，就需要做好以下两方面工作。（1）准确认识合作探究学习。生物作为初中课程教学体系的重要组成部分，对培养学生科学思维和锻炼实践操作能力具有十分重要的作用，为充分发挥小组合作教学效果，也就需要在教师有效引导下，让学生在课堂教学中充分发挥其积极主动性，对生物科学知识获取和掌握正确的生物研究方法;（2）精心设计教学情境，引发学生探究兴趣。兴趣是学生有效开展学习的老师。在实际教学中， 教师可以通过精心设计生物教学情境的方式实现， 在增添课堂趣味性的同时， 满足学生好奇心， 并引导学生深入情境， 对生物问题进行分析和探讨， 对生物知识有效掌握。如：在对细菌和真菌分布探究时， 就可以借助于多媒体， 以图片或者视频的方式引导学生思考， 针对这样问题就可以引入舒肤佳视频广告， 让学生引导其是否可以有效杀菌， 最后可以开展生物实验， 探讨结论正确性。

总之，在初中生物教学中使用合作学习方法，对提高学生成绩和初中生物教学质量都有所帮助。合作学习教学方法能够帮助教师明确教学任务与目标，发现教学难点与重点，改进教学方法与技巧，从而提升学生学习能力与成绩。