新课标下农村初中英语口语教学如何开展

张炳梅

摘 要：新课程标准明确指出，初中英语课程的总体目标就是培养学生的综合语言运用能力。当前农村初中英语教师通过新课标的指导和自身的努力，使农村学生的听说读写能力有了显著提高，然而在英语口语教学方面依旧有所不足，如何高效开展初中英语口语教学，提高学生的口语水平和英语综合能力，已经成为初中英语教师的当务之急。本文针对新课标下农村初中英语口语教学如何开展进行分析。

关键词：新课标;农村;初中英语;口语教学;开展策略

相较于城市地区，农村地区的教育设施、教育资源、师资队伍、教育能力等配备相对匮乏，但教育的本质意义相同，都是强调培育学生的成长成才。在新课标背景下，农村英语教师在口语教学过程中要引导学生充分认识口语的重要性，鼓励学生积极练习口语，通过大量训练和日常学习，让学生从心理层面克服口语运用的障碍，提高口语运用能力和英语综合水平，满足社会对综合型人才的需求。

一、消除学生心理障碍

为了让学生积极主动参与到口语课堂教学活动中，教师需要对学生的心理障碍加以及时消除，构建和谐融洽的师生关系，与学生成为朋友，使学生渐渐信任和喜欢自己，愿意主动与自己进行口语交流，在交流互动中感受到英语的魅力和学习的乐趣，树立学习自信心。同时教师也可以鼓励口语基础好的学生帮助和带动口语基础差的学生，让其能克服口语学习中的困难，获得口语交流水平的提高，实现共同进步[1]。以“Do you like bananas？”为例，教师在實际教学环节可以先与口语能力高的学生进行对话交流，通过对话演示的方式，让全班学生都能知晓口语交流时怎样开头和结尾，准确掌握口语思路，能真正独立进行口语交流。

二、激活口语课堂

新课标强调初中英语教学的过程与目标要秉持“教师为主导、学生为主体”的原则，即教师要清楚教学的最终目的是为了学、而不是为了教，对学生的主体地位加以尊重，增强学生的自主学习能力。为此，在初中英语口语教学过程中，农村教师要有针对性和目的性引导学生发挥自身的主体作用，自主参与到教学活动中，积极探索、独立思考、主动解答问题。当然要想使学生的主体作用得以充分发挥，教师需要注重学生兴趣的激发，善于利用guessing game激活口语课堂，使学生产生口语学习的动机，提高教学有效性。以“How do you get to school？”为例，教师可事先搜集相关的文字信息和图片，让学生对上学的方式进行猜测，激发学生的兴致。如猜测drive a car to school，教师可向学生展示事先准备的关于小汽车及配有红绿灯的图片，遮挡住答案，并给予相关的文字信息：It？s very fast. You can see it everywhere on the road. Sometimes it？s dangerous. You can take it to school.通过文字说明的提示及图片的暗示，学生能准确猜出答案，获得良好的思考与阅读体验、学习成就感，产生学习兴趣。

三、营造有效语言学习环境

语言运用氛围是初中英语口语教学的关键。农村地区缺乏良好的英语外部环境，这就需要教师有意识地引导学生练习口语，帮助学生构建科学有效的英语学习和应用环境，使学生能身处良好的口语学习氛围，产生自主练习的意识，树立英语听说读写的自信心，克服不敢练习口语的消极心理，进而借助大量的口语交流来提高英语综合水平[2]。例如，农村教师可以设置某次班集体动或某节班会，鼓励学生利用英语进行口语交流，对学生出现的典型性句法或语法错误加以总结，在恰当的时机进行纠正，便于学生在练习与对话交流中保证英语运用的准确性，提高学习积极性，增强英语综合能力。此外，教师也可以多组织英语周、英语角等课外活动，让学生能用英语进行对话交流，积极表达自身的见解;或者是组织英语演讲比赛、英语辩论赛等活动，鼓励学生对英语戏剧中的经典片段进行排练，丰富口语教学内容的同时，增强教学趣味性，促进学生口语水平的提升。

四、注重教学内容和形式的丰富

作为初中英语口语教学中的重要内容及关键环节，pair-work内容与形式的丰富能提高英语口语教学的效率，因此教师可以适当引导学生创造相应的教学情境，让学生在直接真实或模拟真实的语境中学习对话，真正理解对话的意义。以“Don？t eat in class”为例，教师可以在该单元的教学环节安排pair-work操练，即：利用多媒体技术播放关于学生平时违反校纪校规的图片，引导学生回忆，并根据这些图片创设合理的语境，在此基础上练习对话，对Don？t句型表达的含义加以体会，学会在实际生活中灵活运用。针对类似的这种方法，若教师能在每个单元的pair-work训练中都加强语境的创设，使学生在熟悉或感兴趣的情境中练习、理解对话，则会增强操练效率，提高学生学习兴趣，为学生后续的深入学习打好基础。

综上言之，农村中学生英语口语能力差是英语教师应该着重解决和正视的现实问题，这就需要农村英语教师采取切实可行的方法开展口语教学，积极消除学生心理障碍，激活口语课堂，营造有效语言学习环境，注重教学内容和形式的丰富。这样才能调动学生英语学习的积极性和口语练习的主动性，为学生的口语交流提供更多机会，提高学生的英语综合运用能力，促使学生获得全面发展。

参考文献：

[1]农庚.浅谈农村初中英语口语教学存在的问题及改进措施[J].教育观察（中旬），2015，（5）：78-79.

[2]刘菊.刍议农村初中英语口语教学有效策略[J].校园英语（上旬），2017，（10）：125.