初中道德与法治教学的生活化教学模式建构

卢银龙

摘 要：初中道德与法治教学和现实生活有着密切的联系，因此要想提高初中道德与法治教学的教学质量和教学效率，必须在具体教学中不断融入生活化的理念，促进教材和生活的紧密联系，逐渐实现培养初中生综合素质的教学目标。通过创设生活情境，将知识在实际生活中得以还原，让学生通过合作探究的形式对生活实例来展开分析，进而为学生的发展构建更多的平台，使学生逐渐建立健全的人格。

关键词：初中;道德与法治教学;生活化教学模式;应用

初中道德与法治教学和现实生活有着密切的联系，因此要想提高初中道德与法治教学的教学质量和教学效率，必须在具体教学中不断融入生活化的理念，促进教材和生活的紧密联系，逐渐实现培养初中生综合素质的教学目标。通过创设生活情境，将知识在实际生活中得以还原，让学生通过合作探究的形式对生活实例来展开分析，进而为学生的发展构建更多的平台，使学生逐渐建立健全的人格。

一、初中道德与法治教学中运用生活化教学模式的重要意义

脱离生活的初中道德与法治教学是不科学的，其所产生的教学效果也不容乐观。在初中道德与法治教学中运用生活化教学模式，其重要意义主要体现在以下三个方面：一是有利于教学效率的提高，通过生活化教学模式在初中道德与法治教学中的有效运用，能够活跃课堂的教学气氛，改变以往单纯说教的教学模式，实现教学内容和生活案例的有效结合，通过模拟情景的方式来增强学生的记忆和对知识点的理解程度，进而调动学生的学习积极性，提高教学效率。二是有利于学生课堂参与度的提高。教师通过利用生活化的教学模式，可根据具体情况对传统的教学方式进行改革。由于生活化的教学模式在具体教学过程中没有固定的模式，需要根据学生的具体需求以及生活中的实际情况进行选择，而学生通常会根据教师提供的具体资料进行思考，并逐渐体会其中的深层含义，进而体会到了学习的乐趣，提高了其课堂参与度。三是有利于学生感悟的增强，在生活化教学模式的影响下，学生能够对生活进行深入感受，进而明白生活的实况，提高生活能力和思想道德水平。

二、生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用策略

（一）建立生活化的教学理念

部分教师在传统教学观念的影响下，在道德与法治教学中依然对学生采取灌输式的教学方式，使得教学枯燥无味，而学生对道德与法治方面的知识也只停留在课本学习的层面，不能在精神层面得到提高，也就无法达到理想的教学效果。对此，教师必须及时进行教学思想的转变，逐渐渗透生活化理念。首先，教师应实现教学语言的转变，采取生活化的教学语言，并对教学语言进行精心设计，促进与学生的积极交流，让学生认识到学习即是生活，很多知识是课本上所没有的，但确实在实际生活中所存在。其次，在实际教学中不能照本宣读，要结合自身的生活经验延伸课内知识，进而使学生的注意力得以集中。例如在进行人教版七年级上册《师生交往》的教学时，教师可将之前与学生交往的趣事进行分享，让学生明白与教师相处的各项事宜，并明确自身在交往中的角色，做到健康成長。

（二）丰富生活化的教学内容

道德与法治的教学内容与学生的生活有着密切的联系，若只是对教材中的案例进行讲解，就会使课堂十分枯燥无味。这就需要教师平时多注重生活素材的搜集，实现教学内容与实际生活的紧密结合，让学生对所学知识有更为深刻的感悟。例如在进行人教版七年级下册《我们的情感世界》的教学时，教师可在生活中搜集一些关于情感的故事，如父母的爱、同学间的爱、教师与学生间的爱，让学生体会到围绕在身边的爱，学会感恩他人，并以此受到启发和鼓舞，形成对学习的浓厚兴趣，进行自我境界的不断提高。

通过大量的素材展示，能够使教学内容得到极大的丰富，促进学生的健康成长。

（三）创新生活化的教学模式

道德与法治较其他学科来说，其具有特殊的教育性质，因此不能采取与其他学科一样的教学方式，该学科的教学重点是帮助学生树立正确的道德与法治观念。因此教师在开展教学的过程中，要引导学生用心思考，学会将知识转变为自身的观念。例如教师可围绕一定的主题，让学生对主题进行探讨，并提出自己的看法。例如在教学人教版八年级下册《公民基本义务》与《公民基本权利》时，教师可让学生围绕“公民的基本权利与义务”进行探讨和思考，要求学生对公民的基本权利与义务有明确的了解与掌握。通过学生的激烈讨论和教师的总结，让学生的生活观念得以改变，进而促进学生的全面发展，并提高道德与法治的教学效率。

综上所述，在新课改与素质教育不断深入的背景下，初中道德与法治教学应用生活化的教学模式，有利于教学效率的提高、学生课堂参与度的提高和学生感悟的增强，要求教师建立生活化的教学理念，丰富生活化的教学内容，创新生活化的教学模式，进一步促进学生的全面发展，使其树立正确的道德与法治观念。