浅谈如何通过听音模仿提升英语语音面貌

【摘要】英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。因此，义务教育阶段的英语教学具有很重要的意义，而语音教学是英语语言教学的重要内容之一。正如所有小学生一样，笔者所教班级的学生语音面貌不够好，通过听音模仿来提升语音面貌，是一重要途径，笔者根据现状和实际，在课堂，早读，课外，通过跟读，听读单，抽读，趣配音等途径，帮助学生充分听音模仿，有效促进了语音面貌的提升。

【关键词】英语;听音模仿;英语语音面貌

【作者简介】赖丹，杭州锦绣·育才中学附属小学。

一、引言

不同于现在的小朋友，英语启蒙特别早，笔者在幼儿园和小学根本就没有接触过英语，所以本人的英语启蒙是在初中时期，确切来说，是父亲买的一本新概念英语，当时，笔者被书中一个个精彩的故事所吸引，并试着大声读出来，朗读英语的感觉给人从未有过的欣喜体验，从那以后，便爱上了英语，可初中和高中的应试教育，让本人在语音面貌的提升上停止了脚步，虽然每次在笔试中的名列前茅给我带来了极大的成就感和满足感，但语音面貌的裹足不前让笔者心生隐忧。到了大学，对英语的热爱指引着本人选择了英语专业。当时班里有两个语音特别棒特别纯正的同学，一个是英音，一个是美音，这让笔者相形见绌。毕业后，走上了教师岗位，本人暗自下决心，一定要提升自己的语音面貌，更要提升学生们的。而且本人深知听音模仿是提升语音面貌的重要途径。

二、英语语音面貌提升的重要性

当然，除了笔者自身的经历和情结之外，英语语音面貌的提升也有着其现实依据和重要意义。教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提到，当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。因此，义务教育阶段的英语教学具有很重要的意义，而语音教学是英语语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。可见英语语音面貌的提升很重要，《义务教育英语课程标准（2011年版）》还提出在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。因此，我们认为听音模仿是提升语音面貌的重要途径。

三、当前小学生英语语音面貌现状

目前小学英语教学活动受应试教育的影响，所以在英语考试中只有听力和笔试，口语测试被忽略，这样导致英语口语严重滞后，大部分小学生不擅长口语.尽管他们有的已提前学习英语好几年，可是学到的是”哑巴”英语，语音面貌堪忧。笔者所在的小学是比较好的，学生英语程度相对较好，但仍逃不过重应试的命运，本人所教的五年级两个班，语音面貌方面，概括起来，主要呈现的状态是参差不齐：1.有一小部分同学在课外培训班内学习英语多年，语音面貌很不错，但也仅限于一小部分，大部分同学的语音面貌都不够好，需要端正态度并进行指导。2.从男女生的角度来说，女生的语音较男生要好一些。这跟女生偏文男生偏理有关。这样的现状，究其原因，本人总结了以下几点：1. 不愿意读，有些同学的性格会害羞一些，在课堂上或课后都不愿意开口读，即使读了也没有注意听音模仿，久而久之，语音面貌和其他同学的差距就越来越大。2.没时间读，五年级为小学高段，科目较多，笔头作业相对多，学生们会认为听读作业不算作业，往往以没时间读来作为借口。3.语音意识不强，好多同学觉得英语学习，会考试就好，语音不是太重要。

四、小学英语听音模仿的实践研究

基于学生目前的语音现状及语音面貌提升的重要性，本人决定先从提升学生听音模仿能力着手，通过多种途径，激发促进学生语音面貌的提升。当然，在此之前，最重要的是端正学生对于语音的重视，并争取到家长的支持。本人在班里，不断跟孩子们强调，并在家长会时，也跟家长们进行了有效的沟通，得到了大家的普遍认可，有了这一良好基础，笔者就开始放手去做了。

1.课堂内听音模仿的指导及鼓励。既然是听音模仿，就要给孩子最直接有效的模仿载体，Pep小学英语教材有配套的教学光盘和学习光盘，课堂上，本人会充分应用教学光盘，对于课本上的单词短语句子等，会反复让学生去听音模仿，对于听力部分，本人会让学生保持绝对的安静，因为我们知道，百分百专注，才能听准音，才能进行有效模仿，进行第一遍的听力训练，完成相应练习之后，会让学生再次进行听音模仿，在此过程中，尽量会关注到每个同学，并对模仿得好的同学进行语言上的鼓励，如“Good， who can be better？ You are great. I like your pronunciation.”等。用这种方式，激发学生进行听音模仿，不断超越他人，超越自我。让学生在一种愉快的积极向上的氛围中不知不觉提升语音。另外，本人还充分利用教学光盘中的动画板块，在课堂上，让学生进行配音活动，学生们很喜欢，也很愿意配合。

2.听读单 。俗话说得好，师傅领进门，修行在个人。课堂上的指导和鼓励只是开始，更多的是学生在课后的自我领悟。这点需要家校配合，在以往的教学经历中，本人在布置听读作业这一环节上，只是让他们听读，并没有形成一个系统的评价体系，因此一份听读单便应运而生（包括日期，听读具体内容，听读时间，家长签名等）。再三跟学生强调要跟着CD，边听边模仿。每次聽读必须保持十五分钟左右。

当然，有布置就要有检查，以周为单位，本人对学生的听读单进行检查。学生还是比较自觉的，完成度还是比较高的。

3.早读抽读。一日之计在于晨，一周一次的早读是属于英语听读的另一阵地，除了利用好听读单外，本人还致力于利用好早读，对近期所学内容进行抽读，并进行即时评价，熟练并语音纯正的，计2颗星，语音还有待提高的计1颗星，并登记在案。和英语卡制度挂钩，在期末进行奖品兑换。英语卡制度是笔者设置的，学生可通过各方面的努力获得英语卡。

通过早读的抽读，激发学生听音模仿的动力，监测听音模仿成效，使之真正落到实处。

4.跟着xx来配音。当然除了这些，本人还进行了更多的尝试，当今社会，是信息化时代，作为这一时代的教师，我们要学会更好地使用现代化工具，本人发现了趣配音这个学习语音的app，认为可以为我所有，促进学生的听音模仿。于是，给每班各组建了一个配音小组，名为“跟着XX来配音”（XX为本人的英文名），并让学生都下载英语趣配音app并加入小组，那么如何利用好这个学习工具呢？学生们课业负担已经这么重了，这会不会增加他们的负担，引起他们的反感，起到反作用呢？

（1）时间的选择。考虑到学生们周一至周五的课业负担较重，故选择在每周六或周日在群内发布配音任务。趣配音有倒计时，学生在当日完成即可。也会在节假日时布置相关配音任务。

（2）任务的发布。起初是由笔者定期在组内发布任务，学生来完成;半个学期后，改为一周自选一周固定，给学生更大的自由度;一个学期后，在班内选出学生来发布任务，让学生参与其中，同时也得到了锻炼和提升。

（3）配音内容的选择。 以书本内容和课外内容相结合的方式;课内内容即近期所学，课外内容根据其难度系数做选择，逐渐增加难度。渐渐地，学生已由原来的两星难度到了四星难度。

（4）评价机制。对学生的配音作品的评价主要以鼓励为主，完成即给一颗星，到学期末累计，可以获得英语卡，并兑换奖品。

五、初见成效

可喜的是，一年的坚持下来，成效初见，学生们逐渐变得愿意学习英语了，学生们的语音意识有了很大的增强，在学校组织的英语配音大赛中，笔者所带的两个班派出的参赛选手获得一等奖，二等奖。在采访中，不少男生提道：经过这一年课内外有意识地听音模仿，自己的语音意识大大增强了，以前不愿意读是怕自己读不好，现在可以大胆秀出自己的英语了，大大增强了自信心。当然，这还只是个开始，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相信，未来的道路一定是光明的，通过持续性地听音模仿，学生们一定能在语音面貌上有更大的提升。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.