基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用

【摘要】通常情况下，翻转课堂教学是现代素质教育环境下形成的新型学习方法，对学生课堂主体地位具有一定程度的直接影响，因此，在大学英语教学活动中具体应用基于微课的翻转课堂教学模式，教育人员必须对其具体应用策略加强重视，本文首先分析其应用价值，然后以此为基础，进一步探究具体应用策略，希望能够有效推进现代教育事业发展。

【关键词】微课翻转课堂;大学英语教学

【作者简介】丁卫真（1978.10-），女，河南西平人，凯里学院，副教授，硕士研究生，研究方向：外语教学法及英美文学。

引言

在我国高等院校开展英语课堂教学时，基于微课实现的翻转课堂能够进一步满足学生个性需求，强化学生自主意识，活跃课堂教学氛围，对我国现代教育事业的有效发展进行更高程度的保证，为了进一步明确翻转课堂教学模式的有效开展，特此展开本次研究。

一、应用价值

1.满足学生个性需求。在高等院校进行英语课程教学时，由于班级学生人数较多，甚至有时候还会多个班级共同上课，在此过程中，传统教学模式就无法满足教学需求。在以往开展大学英语教学时，教育人员占据一定程度的主导地位，全面控制课堂节奏，无法确保教学效果满足不同基础学生具体需求。在此过程中，翻转课堂的科学应用能够组织学生进行一定程度的自主学习，自行解决不懂的问题，对相关知识具有更为深入的理解，同时，在进行课堂之前做好准备，才能使学生在课堂上对自己的观点进行更为明确的表达，推进学生个性化发展。

2.强化学生自主意识。在我国传统教学活动中，普遍是由教师单方面向学生传授相关知识，完成教学任务是开展教学活动的主要目的，学生通过完成课后作业掌握相关知识，而翻转课堂的有效发展在很大程度内改进传统教学模式，学生在课余时间自主进行学习，在此过程中，还可以利用相关视频随时随地展开学习，教育人员详细讲解学生不懂的地方，以此为基础，不仅能够对学生自主学习能力进行有效锻炼，同时还可以科学转变教学模式，使学生对英语知识具有更为深入的认识。

3.活跃课堂教学氛围。在高等院校进行英语教学时，基于微课实现的翻转课堂对其传统教学模式进行了一定程度的改善，使学生学习兴趣得到有效激发，对学生主体地位进行更高程度的保障，活跃课堂氛围，进而实现课堂教学效率的有效提升。当学生占据主体地位时，能够对其主观能动性进行有效发挥，从而使其更为积极地参与课堂教学，在具体开展课堂教学活动时，通过该种教学模式能够确保学生自主发现问题，并对其相关问题进行独立解决，使其进一步满足现代大学发展需求，对学生创新能力进行有效培养。

二、具体应用策略

1.科学整合教学资源。在我国传统教学活动时，教育人员普遍过分重视教材，所有教学计划全部都是以教材为基础展开，该种方式无法确保有效激发学生学习兴趣和积极性，可能会使学生产生一定程度的疲惫心理，进而降低教学效果。与此同时，在班级内部，不同学生基础具有一定的差异性，部分学生具有较强的理解能力，能够迅速吸收相关知识。不可避免也存在部分学生理解能力较差，无法确保及时跟上教师的思路，长此以往，会使班级内出现严重的两极分化，对开展教学任务具有极其重要的不利影响。而翻转课堂模式能够有效结合先进教学理念和现代信息技术，利用小視频形式呈现重要知识点，学生可以在课余时间反复学习，使其日常生活中合理融入英语学习，对其学习掌握效率进行更高程度的保障，而在具体应用翻转课堂时，可以将其具体分为三个方面，分别是听力教学，阅读教学和英语写作中进行有效应用。

2.明确微课设计原则。在结合应用翻转课堂和微课时，教育人员需要确保课堂的自觉性和趣味性，通常情况下，兴趣是学生学习最好的老师，由于自主学习具有无穷的潜力。学生能够自主参与学习的主要原因是其对相关知识具有浓厚的兴趣，例如当学生对某一种游戏感兴趣时，会花费大量时间学习游戏技巧，分析如何迅速升级等，基于此，教育人员在具体进行教学活动时，需要对学生学习兴趣进行有效培养，在此过程中，培养学生学习兴趣也是实现翻转课堂和微课程有效结合的重要原则，能够在一定程度内推进我国教育事业的发展。

3.合理开发微课资源。在我国教育工作开展过程中，微课是其极为重要的一项学习资源，在具体应用微课资源时，教育人员会基于学生具体情况进行相关视频的录制，就是在具体制作微课时，需要明确学生基础知识的差异性，进行多种不同层次微课的有效开发。基于微课实现翻转课堂模式时，英语教师需要进行微课资源的有效开发，确保其多层次性。俺教室在具体设计微课资源是需要立足于教材，对学生应用语言的能力进行有效培养。通常情况下，微课资源需要以写作技巧，听力，语篇理解，语法讲解，词汇等方面的文化背景和语言知识作为具体内容，通常情况下，一次微课能够解决一个问题，微课时间普遍较短，不需要占用大量时间，适合学生应用，能够将其学习过程中时间和空间存在的界限打破，学生可以基于自己具体情况随时随地展开学习，使其学习具有更高的方便性，对其英语能力的有效提升进行更高程度的保障。

4.强化翻转课堂应用。如果想要确保更为高效的应用翻转教学模式，教育人员需要深入了解该种模式，有效融合课程内容和相关教学方法，以此为基础，才能确保更高程度地实现翻转课堂教学效果，对学生思维进行有效引导。与此同时，还可以对其翻转课堂教学宗旨进行全面贯彻，保障学生主体地位，使其能够自主学习相关知识。在具体设计课堂活动时，教育人员需要与学生进行更为有效的沟通交流，基于教学内容科学设置教学情境，使学生对教学内容具有更为深入的理解，实现课堂氛围的合理活跃。一方面，教育人员可以应用教学经验，积极总结学生学习过程中遇到的各种问题，使学生进一步明确学习目标，进而使其能够自主解决相关问题。另一方面，教育人员还需要组织学生尽情讨论其兴趣最大的微课内容，评判最受学生欢迎的内容，并以此为基础设置一堂教学活动，对学生学习热情进行有效激发，使其能够更为积极地参与英语学习。在具体设计翻转课堂教学内容时，教育人员首先需要深入分析学生兴趣爱好，总结和分类学生兴趣爱好，并以此为基础设计教学内容，确保能够充分调动学生积极性，使其具有更高的学习欲望。其次，教育人员需要合理应用微课组织开展具有较高趣味性的课堂活动，通过微课设计课堂活动，能够有效激发学生学习热情，确保在课堂教学中学生与教师进行更为有效的互动，同时，还可以可以对学生进行有效分组，使其合作完成课堂活动，确保学生之间能够进行更为有效的交流沟通。最后，该种教学方式不会占用学生课余时间，教育人员需要鼓励学生参加自己喜欢的活动，以此为基础，能够在一定程度内锻炼学生英语思维，以项目研究作为具体教学形式，引导学生自由探究。

5.优化课堂评价体系。在我国传统教学活动中，大学英语教学普遍通过利用书本，多媒体设备和黑板传授课堂知识，在该种状况下，教师讲解是学生知识学习的重要途径，学生在具体学习过程中，对其相关知识的理解不足，无法确保书链应用，导致课堂教学内容无法实现预期目标。与此同时，翻转课堂教学的科学应用，能够进一步保障学生主体地位，以此为基础进行教学视频的合理制定，能够有效激发学生学习兴趣，有效组合不同画面和文字呈现相关知识点，使学生能够在课下对情进行科学学习。网络多元化特点的充分应用，能够对学生实际应用能力和个性发进行更高程度的保障，实现学生综合学习能力和综合素质的全面提升。在此过程中，教育人员还需要科学构建评价体系，对学生课堂学习效果进行科学评价，在具体工作过程中，需要确保在各个教学环节合理渗透专业评价，对学生学习过程和学习结果进行更为全面的评价。

三、结束语

总而言之，通过科学整合教学资源，明确微课设计原则，合理开发微课资源，强化翻转课堂应用，优化课堂评价体系能够确保在高等院校进行英语教学时，科学应用基于微课实现的翻转课堂，有效提升课堂教学效果，使其更好地满足现代教育事业发展需求，为我国未来社会经济建设培养更多的专业人才，使其在未来市场竞争中占据更高优势。

参考文献：

[1]王富致.基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].疯狂英语（理论版），2017（2）：95-96.

[2]史鸿雁.基于微课的翻转课堂模式在应用型本科院校大学英语教学中的可行性研究[J].海外英语，2017（6）：63-64.