城乡结合部初中学生现状及英语教学对策浅析

【摘要】城乡结合部学校地处城区，接收的学生却基本上是父母来城区打工的孩子，这些孩子来自农村，底子参差不齐，学习习惯不好，羞于动嘴;家长自身文化素质不高或忙于打工赚钱，对孩子学习重视不够，没有能力辅导，大多没时间监督孩子进行有效复习。如何培养这类孩子良好的学习习惯，提高他们的学习成绩是摆在这类学校众多教师面前的一大问题。

【关键词】城乡结合部;英语教学

【作者简介】罗春城，福建省永安市第四中学。

笔者至2009年考聘进入城乡结合部学校如今已十个年头。回顾这十年在城乡结合部的英语教学工作，深有感触。对于城乡结合部初中英语教学工作一定要从一入学就有针对性地分阶段抓好各项工作。所以初一新学期开学初，我就通过调查分析，对部分学生进行个别访谈，和城区生源的学生进行横纵向比较，旨在优化新学期英语教学，寻求教学对策。如何使城乡结合部初中学生的英语成绩跟上城区其他中学，不至于拉太大的差距？每学期开学初，我都要分析学生的现状，探索适合我校学生实际的英语教学方法。

一、现状分析

1.和同阶段城区其他学校的学生对比，我校学生大部分来自农村小学，农村小学升初中的学习基础差。村小的学生普遍学习能力差，他们的理解能力、思维能力明显弱于城区的学生，知识的迁移能力也偏差。其次，没有英语基础。众所周知，县城小学从小学三年级开始学习英语，小学学了四年，具备了一定的英语基础，可农村村小大部分都未学过英语，中心校三年级有开英语课，但由于师资原因，小学的英语和没学差不了多少，很多学生26个字母都读不准。由于村小很多没有正式师范院校毕业的英语教师，教学设备相对缺乏或落后，不少学生在英语入门阶段没有受到良好的教育与培养，学生接触面小，思维不活跃，学习接受能力不如人意，特别是音标的识读能力极差，连汉语声母韵母都读不准，连中文字都拼读不出来，试想如何读英语单词呢？即使小学是在中心校就读的学生也有一些学习基础差的，小学只有语文、数学两门考试学科，学生就已经学得很吃力了，到了初中，考试学科增加到七科，很多学科都是要靠理解和背诵的。这让更多学习基础差的学生无法适应，也让学生失去了学习的兴趣和信心，对英语学习产生恐惧心理，影响了后继的学习。

2.书写差。刚进中学时，全班多数学生的书写都很差，字迹潦草，少部分学生书写连城区小学生的字都不如，整个班挑不出几篇像样的书写。英语书写更不用说了。

3.不良的学习习惯。大部分的学生不懂得课后做好复习工作，更不知道要适当地预习第二天要学的内容。当天作业的完成情况不佳，不少学生只会做抄抄写写的作业，稍微需要动点脑筋的题就不会做。他们的父母很多文化水平不高，没有能力辅导，而且常常早出晚归，顾不住抓孩子的作业完成和背诵。很多学生的组织纪律性差，上课好动，坐不住，容易开小差，加上长期以来农村家庭经济条件相对较差，学生营养跟不上，导致精神难以集中，学习效率低。

4.家长配合不够。学校教育离不开家庭的配合。俗话说“父母是孩子的第一个老师”家庭环境对学生的影响极其巨大。父母在家的言行举止对孩子有潜移默化的影响。城乡结合部学生的父母很多自身文化程度不高，他们对子女虽有期望，但往往关心不够。大部分家长进城务工，天天早出晚归，忙于生计，很难过问子女的学习情况，无法天天监督孩子按老师要求认真完成各项学习任务。很多不自觉的孩子往往在这种缺乏严格管理的环境中慢慢地成了“掉队者”。

5.性格内向，不善与人交往。现在越来越多的年轻人离开农村去城里打工，孩子小时候都是和爷爷奶奶生活在一起，孩子缺少父母的关爱与交流，造成很多孩子不爱说话，性格孤僻，不善于交往，因此他们的模仿能力偏差，不愿意参加课堂学习活动，协作能力差，很多学习上问题无法得到同学的帮助。有一些由于爷爷奶奶的溺爱，一切以自我为中心，缺乏集体观念和协作意识，在学习过程中不愿与同组同学交流合作，这对他们的英语学习非常不利。

二、针对以上学生的现状，我采取了多种方式，综合治理，切实抓好入门教学，取得了显著的效果

1.进行有效的教学规划，分阶段、分步骤引导学生达到教师预期的目标。开学初，要对本学期教学工作进行合理规划，对班级学生进行合理分组，好中差搭配，确保每个小组都有人带，小组内每个人都有任务有职责，互相督促互相帮助，共同进步。起始阶段的教学一定要放慢节奏，俗话说“磨刀不误砍柴工”。先用一周左右的时间教音标，让学生学会识读音标，学会根据音标拼读生词，再根据读音来记单词的拼写和词意，同时学习一定的拼读规则，为以后的进一步学习打好基础。其次强化书写，教学生写字母、单词、句型，养成良好的书写习惯。半个月后，学生的朗读和书写大有起色，但不会背单词，不懂得记忆单词，我向学生介绍记忆单词的方法，抓好单词过关。同时让学生结对子，让程度好的同学结对帮一个相对较弱的同学，平时互相督促互相学习，共同进步。经过师生的不懈努力，学生朗读习惯、书写习惯逐步形成，英语学习走入正轨，稳步前进。

2.激发学生的兴趣，培养英语朗读的习惯，营造开口说英语的氛围。每次单元检测、月考，对学生取得的点滴进步，我都会在班会课大张旗鼓地表扬，使学生的自信心大增。课堂教学过程中，我都以鼓励为主，始终让学生以一种积极的心态参与课堂教学活动。作业批改也会写上一些鼓励性语言，如“Good！”“Great！”“Well done！”“You are so clever！”等。同时进一步抓好早读，课前5分钟脱口秀，让学生充分动嘴动脑动口动眼大声说英语。平时找一些内容生动有趣的文章让学生阅读，让学生体会到閱读的乐趣。课堂教学中尽可能创设生活场景，让学生结合所学语言知识加以运用，让学生在应用中理解掌握知识。提高学生运用语言知识的能力，学会在生活情境中运用所学语言知识进行交际。听说领先，读写跟上，眼到口到心到，大声朗读背诵仍是城乡结合部学校有效的教学手段。

3.培养学生学习兴趣和良好的学习习惯，提高学生心理素质，创设情境，增强学生学习运用语言的主观能动性。学习最大的动力来自兴趣，健康的心理素质有助于学生克服学习压力，良好的学习环境和氛围有利于学生的学习。因此我注重班级文化氛围建设，在教室后里特意贴上了电脑设计的“KNOWLEDGE IS POWER”，来激励学生用知识改变命运，以及灌输“WHERE THERE IS A WILL ，THERE IS A WAY”，以磨炼坚强的意志。教室书橱摆上很多有关英语学习的书和杂志，鼓励学生课余时间多阅读。创办英语角，让学生多动嘴说英语。不少学生起初有畏难的情绪，要及时帮助学生克服自卑、消沉的情绪，让他们懂得：尽管他们以往的起点、学习环境不同，起点不一，但经过奋力拼搏还是与城区其他学生一样能考出优异成绩。这说明他们有实力与之竞争。鼓励学生自由发言，多开口，不要怕犯错误，要勇于争先进，在班上引入竞争机制，不能因为争不了就放弃。教育学生迎难而上，每天进步一点点，这样消除了畏难情绪定能叫人刮目相看，主观能动性随之而来。在课堂教学中尽可能多地使用鼓励性语言，教学中多赞扬、多微笑，只要以诚相待，他们增强了安全感、信任感、成就感以后，学生就会专注于英语学习。

4. 加强家校配合，共同教育学生，不让5+2=0的状况出现。 家长的配合教育在英语教学中至关重要。学生白天入校学习，晚上在家如果没有进行有效复习巩固，没有认真完成当天的作业，那他的学习成绩不可能优异。学生五天在校学习，周末在家，如果家长没有督促孩子严格管束孩子，不少孩子周末都是在疯玩，等周日晚上才开始补做作业、赶作业，作业质量可想而知。这样就会出现学生在校学习了五天，一到周末疯玩，结果原来学的一点东西全忘了，都还给老师了。

因此，我在学期初第一次家长会上就强调家长一定要重视，在家夫妻二人至少抽一天来督促孩子完成作业，不是口头上问一下“作业做完了吗？”，要让孩子把做好的作业拿给家长检查，家长看不懂孩子做得对不对，但一定能看出孩子有没有完成作业。在家里绝对不能再让孩子玩手机，那些说需要手机来查资料的都是借口，有了手机，所有作业都能在网络上搜到答案，这样抄答案的作业做了又有什么用？对于学生在校存在的问题，我都先教育学生给他们改正的机会。屡教不改的，我都及时与家长沟通，请求家长配合教育，与家长交流如何更有效地教育他们的子女。

经过多年的教学实践，本人认为城乡结合部初中英语教学重在分析现状，对症下药，坚持“以人为本”，因人而异，因材施教，善于发现学生的闪光点，为学生解脱心理负担，要取得家长的配合，齐心协力解决学生在不同学习阶段出现的问题，使他们勇敢地面对学习上的困难，摆脱畏难情绪和自卑心理，大胆地进行口语交际，展示自己的智慧和才华，让他们有成就感。这样，才会激发他们学英语的兴趣，增长自觉学习的动力，并找到适合自己的学习方法，用自己的实力证明：我一定能学好英语。