高职院校绘画教学实效性的提升策略

方俊

摘 要：随着社会发展对职业人才素质能力提升的迫切需求，作为职业人才培养重要基地的高职院校备受关注，如何提升教学的实效性成为高职院校的亟须解决的问题。绘画涉及绘画水平、艺术审美、空间立体感、情感传达等多层次的能力，而现代社会的职业发展多与此密切相关，因此对绘画教学实效性的提升对高职院校具有重要意义。

关键词：高职 绘画教学 实效性 职业发展

社会的建设发展使人们越来越认识到高职教育在培养人才方面存在的价值，相交于其他高等教育，高职院校开设的课程往往具有强烈的职业针对性，着重对学生的某一特长与兴趣朝着社会发展需求方向进行培养，但从整体上来看，高职院校在教学开展中仍然存在着实效性不高的问题。为此，本文从绘画课程着手，对高职院校绘画教学实效性的提升策略进行研究。

一、教学内容兼顾艺术性与实用性

绘画教学要取得实效性，对传统教学内容进行调整与创新是重中之重，传统的绘画教学内容存在一定的滞后性与局限性，在对传统教学内容取其精华弃其糟粕的基础上加以更新提炼对于教学效果的改善大有裨益，即一方面要切合学生对绘画学习的需求，另一方面则应当为学生的职业发展提供助力。首先，多数高职院校的绘画教学内容具有较强的理论指导意义，但是高职院校作为培养专业实用型人才的基地，其更多的偏向学科设置的专业性，例如在建筑工程类专业中的绘画课程设置，更多的是为了辅助建筑工程设计图纸的完成而存在，与绘画的艺术性相距甚远，导致部分学生对绘画教学课程兴致缺缺，影响到教学实效性的提升。因此高职院校应当基于绘画的艺术性与学生对绘画学习的需求情况，有针对性地对绘画教材与课堂教学内容等重新编写与组织，为学生实现素质的多元化全面发展与职业素质的无限可能发展创造条件。其次，绘画教学作为高职院校中普遍存在的教学科目，归根结底是作为职业教育的一部分存在，所以其教学内容的规划与安排不应当局限在理论教学范畴中，而应当将实用性的教学理念融入教学内容当中，强调教学内容与课程专业的紧密结合，发掘职业教育的实用性本质，促使绘画教学更加贴近社会发展对高职院校职业教育的素质要求。

二、教学手段合理采用智能技术

高职绘画教学要提高实效性，教学手段的与时俱进极为关键，突出表现在智能现代信息技术在教学课堂上的引进。以往的绘画教学采用的教学手段较为单一，即纸笔教学手段，这种教学手段对于强化学生对于绘画的理解力以及提高学生实际绘画水平具有显著效果，但是在现代技术迅速发展的今天，各行各业都与智能信息技术建立起紧密的关联，例如设计师、三维游戏建模师等在某种程度上就是绘画能力与信息技术结合的职业，一味依靠纸笔教学手段开展绘画教学显然已经无法满足现代社会对于绘画素质能力培养的要求，也难以将学到的绘画理论与实践知识充分应用到职业发展中。为此，高职院校应当在课堂教学中积极引进信息技术应用，形成以纸笔教学为主、信息技术教学为辅的教学模式，对信息技术的教学手段应用做出合理的调整安排，一方面借助于信息技术的应用调动学生绘画学习的热情，另一方面让学生将绘画与信息技术应用相结合，为其职业发展提供更多可能。例如，针对绘画中纹理元素，对于同一对象，要让学生感受到不同的光线对于整体绘画所产生的不同效果，通过传统的纸笔教学手段是难以在短时间内轻易获得明显的观感的，且相对费时费力，但教师可以利用多媒体信息技术，将同一对象在不同的纹理之间进行切换，让学生能够强化对纹理的认知，更加直观清晰的感受到特定纹理的特定艺术效果。

三、教学目标落实教学评估体系

教學实效性是否取得成功，教学评估是必不可少的一个环节，在检验了教学效果后将其反馈到教学进度、教学手段的调整上，对于教师教学质量的提升具有积极作用，同时也在一定程度上对学生的绘画学习产生激励作用，即对教师与学生双方均产生正面促进作用，对于教学实效性的提升效果显著。教学评估在绘画教学中的应用需要形成体系，具体应当落实三个方面的措施。第一，教师应当以学生为主体、有的放矢地做出针对性的评估。教学评估虽然是对是否达成了教学目标的评估，但却对教学目标的完成与否，不是唯一的衡量标准。同样是达到了教学目标的要求，但学生在此过程中遭遇的困难、解决困难的态度与采取的措施、个人对绘画理论知识的理解提炼与汇总应用、实际展现出的绘画水平等都是教师需要充分考虑到的评价指标，对于优秀的绘画作品还可以公示展示并予以特定奖励。这种以学生自身实际的绘画素质能力为基础，结合具体评价指标对学生做出教学评估方式，可以充分激励学生进步以及准确掌握教学进度。第二，组织学生对教师的教学质量进行评估。教学是一个双向互动的过程，实效性的取得需要教师和学生的共同努力，因此除了教师对学生进行教学评估之外，还可以组织学生对教师的课堂教学质量进行评估，主要以课堂知识点讲解是否条理清晰、重难点讲解是否清晰透彻、教学理念与教学手段应用是否与时俱进等方面作为评估项目，通过这种方式间接强化教师与学生之间的互动沟通，督促教师不断提升个人教学素质能力，以更加扎实的知识储备为学生绘画学习营造良好的教学环境。第三，采用“阶段性测评+整体性测评”相结合的方式做出评估，教师根据绘画课程的教学进度对学期教学进行阶段性的划分，每个阶段针对所学的绘画知识进行一次理论与实践的测评，并集中对测评的结果进行指导，帮助学生明确自己在绘画理论、元素、技巧等方面有哪些还需要进行完善的，并将期末测评作为整体性测评，对学生这一个学期的绘画能力与提升进行评估，借此推动学生绘画水平的全面提升。

社会对职业人才的需求注定了高职院校对人才的培养需要综合理论与实践能力，绘画教学同样如此。要保证绘画教学的实效性，教师应当从教学内容、教学目标与教学手段等方面着手，从自身与学生两个主体施力，在教学中合理规划理论知识教学与实践绘画锻炼，确保学生学有所成、学有所用。

参考文献

[1]于富业.高校绘画专业课程体系整体优化与教学内容改革研究[J].吉林艺术学院学报，2017（05）：83-87.

[2]危才超.高校美术专业绘画基础教学的思考[J].美术教育研究，2018（24）：119.

[3]谢鸣理.试论高校绘画教学中存在的问题及其对策[J].美术教育研究，2018（09）：157.

[4]杨流晓.浅析高校动画专业绘画基础课的教学策略[J].艺术教育，2018（01）：139-140.