“互联网+”背景下公路工程检测技术混合式教学的探索

李丽 郭春明

摘 要：公路工程检测技术这门课的知识点特别丰富，而且课程的实践性和综合性也较强。然而，在教学的过程中存在着课时有限、不能够很好地引发学生的兴趣等诸多方面的问题，从而使得教学效果不太理想。“互联网+”背景下，混合式教学作为线上网络课程与线下课堂教学深度融合的有效载体，综合运用各种学习理论、各种教学技术和多种多样的应用方式，集线下班级群体学习优势与线上网络学习个性化为一体的这一新型教学形态，实现信息化教育与传统教育的优势互补，取得最佳的教学效果。本文将混合式教学模式和公路工程检测技术教学的实践结合起来，给出了混合式教学模式的一个可操作实例。

关键词：教学改革 混合式教学 教育信息化

引言

公路工程检测技术这门课的知识点特别丰富，包含道路工程、桥梁工程或者隧道工程的设计、施工等以及数以千计建筑材料的检测，且这门课程的实践性很强，课程设置一般为50%理论+50%实操课程，学生往往在学习初期带着饱满的热情参与到课程中来，但是后期会产生不理解或者不能独立完成检测任务的各种问题。所以，本文尝试在 “互联网+”背景下将公路工程检测技术这门课结合线上网络教学与线下班级授课这种混合式教学模式进行探索和研究。[1]

一、混合式教学的内容、目标与教学有效性

混合式教学是先进教育理念、优质素材资源、有效教学策略及不同评价手段等四方面的融合创新。即混合式教学模式研究的内容主要从以下四方面进行实现：[2]

1.教育理念。本文主张的混合式教学将线下传统教学与线上网络教学相结合，既要求学生课前利用网络进行个性化学习，更强调学生回到课堂上來开展问题探究的讨论交流，遵循“学为中心”的现代教育理念，发挥好教师在教学中的指导、启发及监督的作用，体现学生学习的主动性、积极性和创造性。[3]

2.课程资源。混合式教学线上部分包含一系列丰富的教学辅助资源——微课视频、教案、课件、课中课后练习等营造了一个开放交互、相对完整的教与学的过程，从而为学生提供了内容丰富、形式多样的动态化课程资源，有利于激活学生学习的兴趣，引导学生好学乐学。[4]

3.教学策略。一是课下的在线学习，拓展了展教与学的时间和空间，尽可能解决传统课堂教学中时间和空间上的教与学的局限性而导致的学习效果问题;二是课上的线下学习，使得教师不再是知识的传递者，而是课堂的组织调动者及解决问题的引导者。在课堂上，教师组织学生开展以解决问题为目的探究性学习，开展班内的探讨与交流。[5]

4.评价手段。结合公路工程检测技术的课程特点，即知识点丰富，知识面广，实践性强等特点，混合式教学模式中的线上平台包含本课程所有的知识点和实践视频。因此可以根据线上平台的内容，设置节点练习或者考试，已完成线上学习效果评价。

二、混合式教学设计案例——公路检测技术

2017年11月，黑龙江建筑职业技术学院被评为“12所黑龙江省高水平高职高专院校建设单位”之一，其中道桥专业被黑龙江省教育厅评为“50个黑龙江省高职院校高水平骨干专业建设项目”之一。公路工程检测技术作为道桥专业人才培养方案中的专业核心课，公路工程检测技术的课程建设是高水平骨干专业建设项目的重要内容之一，有着不可忽视的作用和意义。公路工程检测技术课程选用的教材是哈尔滨工业大学出版的《公路工程检测技术》，内容完全涵盖了道桥专业公路试验检测工作中不可或缺的知识点。本课程是针对道桥专业二年级学生开设的专业课程。

公路检测技术课程混合式教学的教学过程主要有：

1.预习。课程负责人通过班级微信平台发布预习任务，学生进行预习;查看微视频，提前预习新课知识点。另外，在实践的过程中，教师可以先给学生看已经准备好的视频学习资料。

2.教师引导+学生探究。教师进行情景引入后，先让学生自我讲授，既检查预习的效果，又能加固知识点的掌握并发现问题，当学生遇到问题时就可以开始反复观看视频，并通过重现教学过程来反复地进行学习和揣摩。在此过程中，老师和通过也可以通过相互的交流来更好地完成整个项目任务。在这样一个线上和线下结合实践的过程中，学生往往能够掌握课程过程中的关键点，并为后续检测任务打下良好的基础。[6]

3.及时训练，巩固新知。通过网络讨论区发布随堂习题巩固学生的知识点，并且设置各种游戏式的试题进行相关知识的考查。

4.情境探索，强化知识。课程结束后，再一次观看动画演示或者视频，真实展示工作过程，强化知识点。[7]

5.拓展延伸，了解公路检测应用新领域。每一节课都为学生进行相关知识的拓展延伸，让学生了解道桥专业及公路检测技术应用新领域、新材料等。另外，引导学生课下进行资料查找去了解相关应用的新领域、新材料，在下一次上课时或者网络讨论平台一起分享。

结语

本文的研究目的就是结合公路工程检测技术的课程教学实践实现线上平台与传统教育的优势互补，取得最优的教学效果。根据课程实践，总结出具体的实践价值包括以下几点：①在教学实践中鼓励学生在线下通过线上网络平台开展自主学习;②建设饱满的教学辅助资源——视频、教案、课件、练习等。③效果较好的评价体系。综上所述，“互联网+”背景下公路工程检测技术混合式教学是一种非常灵活的动态教学模式。尤其需要根据教学对象的不同和教学过程中的内容来不断地改革和实践，这样才能够使得学生在学习检测技术专业知识的过程中掌握更多的知识，并在实践的过程中不断地成长。

参考文献

[1]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].中国电化教育，2003，（3）：5-10.

[2]邰金俊.职业学校物理教学中混合式学习理念的应用[J].职教博览，2011，（6）：69.

[3]张波，王秋阁.混合式学习理念在物理教学中的应用[J].理化生教学与研究，2011，（8）：180.

[4]薛芹.混合式学习模式在初中生物教学中的应用[J].教学艺术，2014，（12）：15.

[5]门路，王祖源，何博.MOOC本土化的可行性和关注点[J].现代教育技术，2015，（25）：53-59.

[6]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2014.6-9.

[7]王玉兰.大学物理混合式教学模式的研究与实践探讨[J].科技信息，2010，（31）：565.