互联网理念下《小动物影像》课程教学实践探索

王显峰 白金英

摘 要：互联网理念下，丰富的数字资源与现代教育融合催生了多种教学模式，给教学过程、教学方式、考试方式等方面带来多种改变。因此对基于蓝墨云班课的《小动物影像》课程教学进行了深入分析，重点探讨了学生学习兴趣的培养、理论与实践的融合、课堂以外时间的利用、网络教学资源与课堂教学、多种教学模式下教师教学方式合理利用等问题。

关键词：互联网 职业教育 小动物影像 蓝墨云班课

随着互联网的不断发展，对于现在的大学生来说，互联网的发展已经完全融入他们的生活，他们已经成为现代信息化发展的最主要群体。作为一名从事职业教育的教师，在教学过程中更应该利用互联网进行教学实践探索，改变传统教学方式，把网络资源充分应用到课堂教学，为高等职业教育建立一套合适教学体系。本人在教学过程中尝试利用蓝墨云班课，结合互联网资源，通过智能手机在线与学生交流，开展理论与实践相结合的教学活动。教学过程中实现师生实时互动交流，最大化将职业教育中的生产实践融入教学，使得教学过程更接近生产实践，有利于学生专业技能的培养。学生的理论知识在实践中得以应用，从而提高学生学习兴趣。

一、什么是蓝墨云班课

蓝墨云班课是在互联网模式下，利用手机等移动智能设备开展及时互动教学的云服务平台。学生通过教师在云端创建的班群和班课空间加入该班课，师生通过此平台可以实时交流反馈，实现教学互动。教师通过平台为学生提供课程资源、班课消息、图片、视频和拓展知识服务。教师通过学生的学习进度和学习记录，在学期末对每位学生的学习进行评估，得到成绩报告。教学中可以完成即时反馈、教学互动、实时评价等，提高学生自主学习兴趣，有效地帮助教师推动教学活动的开展与实施。

动物医学专业是对实践性要求很强的专业，《小动物影像》作为临床专业课，实践过程中需要大量的高清晰病例图片、视频进行解读和病例讨论，同时又需要知识扩展和新技术应用，蓝墨云班课能够高效地为本课程的教学提供支持，通过移动互联网终端向学生提供学习资源，不仅方便快捷，学生也容易接受，从而提高教学质量。

利用蓝墨云班课的云计算功能，完成学生参与活动的数据统计。教师可以了解学生阅读资源所获取的经验值、小组任务完成情况、问题讨论参与情况、测试试题后对学习内容的掌握程度等[1]。

二、基于蓝墨云班课的《小动物影像》课程建设

基于蓝墨云班课的课程建设主要目的是为了通过教学资源的共享，对教学过程进行创新最终达到提高本门课程的教学效果。本文以扎兰屯职业学院畜牧兽医系动物医学专业《小动物影像》课程为例，从三个阶段来探讨课程建设。

1.课前准备阶段

在课前准备阶段，教师可以通过蓝墨云班课平台将本节课的教学案例以及相关知识内容发送给学生，将课程分成若干个学习模块。将每个学习模块整理收集的图片、小视频、影像病例、拓展知识等学习资源上传到蓝墨云班课平台，开展教学前发布学习任务，了解任务完成情况。学生接收任务，通过蓝墨云班课平台进行自学，完成课前知识准备。在利用蓝墨云班课开展教学的过程中，随时了解学生学习情况以及学习动态，并给予评价，通过对病例的探讨开始开展教学[2]。

2.课中教学阶段

在互联网理念下，教师通过创新教学组织形式打破传统课堂组织形式。教学过程中利用蓝墨云班课的优点对教学内容改变，学生通过多种形式完成学习。学生根据自己的小动物影像基础的学习兴趣，充分利用网络资源完成学习任务，利用蓝墨云班课的答疑讨论功能、测试功能等进行学生对知识的理解程度检测，对存在问题进行解答。利用课后反馈功能，可以根据动物医院实习期间所遇病例进行知识反馈。正确使用蓝墨云班课，很容易激发学生的学习热情，因为解析一个病例就像警察破案，在循序渐进中得到答案，使得所学内容得到进一步巩固，看病过程中学会思考问题和解决问题。学生还可以根据自己的判断在头脑风暴功能中进行参与。蓝墨云班课互动性强，教师和学生可以在任意的时间地点进行沟通交流，从而增强学习的兴趣[3]。

3.课后学习阶段

学生课后的自我学习同样非常重要。蓝墨云班课有强大的资源分享功能，通过网络链接、二维码、资源上传等将于小动物影像相关的材料有选择地按照课程进展发布到平台上，以利于学生的复习、讨论、总结，并提出问题，教师可以及时答疑。充分的师生互动不仅能够培养学生的学习兴趣，提高学生专业技能，还能够增进师生之间的感情，对教育教学都起到良好作用。当然，在利用蓝墨云班课时也鼓励学生积极参与实习基地的實践，高职动物医学专业的学习离不开技能操作的训练[4]。

三、基于蓝墨云班课的课程运用效果

通过蓝墨云班课这一云服务平台，教师可以随时发送教学通知，可以将课程资源、班课消息、图片、视频和拓展知识、文本文件等资源推送到学生的手机或平板上，督促学生进行学习;教师通过头脑风暴、开展投票、问卷、作品分享、答疑讨论、随机选人、计时测试、问题抢答等互动教学活动，提高学生学习的趣味性，让学生在自主学习过程中爱上学习。教师可以通过查看学生信息、组织学生进行多种签到形式轻松高效地完成对教学过程的管理[5]。

结语

在高职动物医学专业的《小动物影像》课程改革中，信息技术和多种教学模式实践的探索已初见成效，但同时也存在问题，如何对教学资源进行设计和开发，激发学生的求知欲;如何针对现有素质的学生有效组织引导管理课题堂;今后如何将网络平台更有效地与接诊病例、基本检查、初步诊断、确诊的临床实践过程有效融合，是本门课程在教学实践改革中的主要任务。

参考文献

[1]杜春晶.基于蓝墨云班课的信息化教学实践与探索——以市场营销学课程为例[J].黑龙江科学，2018，9（23）.

[2]缪启军.“互联网+”背景下会计课程混合教学模式探索——基于蓝墨云班课平台的实践[J].财会月刊，2017（33）.

[3]张海青.基于蓝墨云班课平台的混合式教学设计[J].中国教育技术装备，2018（05）.

[4]陆勇.基于信息化教学的市场营销课程教学实践研究[J].现代商贸工业，2017（17）.

[5]李镕秀，彭小锋.基于蓝墨云班课的移动信息化教学实践——以中职市场营销知识课程为例[J].西部素质教育，2017，3（09）.