采用多形式的教学评价，全面提升教师执教能力

张永明 邱兆蕾

摘 要：本文采取了多形式的教学评价，夯实基础，全面提升教师教学执教能力建设，以促进教育教学质量和人才培养水平的提高。

关键词：内涵建设;教学评价;執教能力建设

加强内涵建设，全面提高教育教学质量和人才培养水平，是学校的发展目标。而教育教学质量的提高，必须要有精干高效、业务优良、治学严谨的教师队伍来保障，建设一支教学质量高、执教能力强的教学队伍，是实施内涵建设的核心。

为深入贯彻《关于实施内涵建设攻坚的意见》，学院狠抓教学常规，采用多形式的课堂评价，全面提升教师执教能力，有效提高课堂教学效果。

一、更新教育理念，充分认识评教在教师执教能力提升的重要性

（一）深刻理解教师执教能力的内涵

执教能力是指教师从事教学活动、完成教学任务、指导学生学习所需要的各种能力和素质的总和。具体是指教师从事课程教学能力、课程教学实施技能，说课、听课、评课技能，教师语言表达技能以及运用现代教育技术手段的能力。在课程教学方面，主要是指课程开发技能、教学设计技能和备课技能;在课程的教学实施方面，主要是指讲授、演示、互动、调控教学进程等能力。

（二）深刻认识评教在教师执教能力提升方面的作用

执教能力的完善是教育教学的不断完善与发展，对教师的职业能力水平提出的更高要求。但教师的执教能力是系统培养和持续练习、修养的结果，执教能力的提升既需要个人的不断修炼，又需要学校强有力的组织考核和过程保证。

学院在教学实践过程中，不断探索和实践，把教师的绩效考核体制和评教制度相结合，不断改进课程的教学，以促进教师执教能力的提升，同时建立完善的绩效考核体制和评教制度，充分发挥规章制度在提升教师教育教学能力中的激励、改进和导向功能。

二、全面评教，多措并举，有效提升教师执教能力

（一）即重视“硬性”工作考核，又重视“软性”师德考核

师德师风是教师职业的灵魂，是教师最基本的职业素养，是教师执教之本，是立德树人的先决条件。做好师德师风教育，是加强教师队伍建设、提升教师执教能力的重中之重。

学院在教学实践中，注重引导教师理解认识开展师德师风建设的重要性和必要性，将违反《高等学校教师职业道德规范》，师德师风败坏，造成恶劣影响的等9项严重违反师德师风的规定纳入绩效考核，实施“一票否决”制。广泛开展“我最喜爱的老师”评选活动，完善过去优秀教师的评选方式，以学生为主导，充分激发学生的主体意识，不设标准，通过学生为任课教师排名来进行评选，充分发挥学生的主体地位，引导广大教师以学生为本，关爱学生、关心学生成长，努力提升职业道德建设和教育教学水平。

（二）建立以提升执教能力为根本的教学业绩考核机制

教师教学业绩考核主要包括教师教学的工作量、教学的成效以及教师教学建设和改革研究成果。重点和难点为教师的教学效果评价，学院在总结以往基础上，探索了期末学生评教制度、督导过程性评价制度和日常巡视制度，形成了“结果与过程并重，突出过程诊改”的教师评价体系。

1.完善学生评教工作，改变传统的评价教师方式，实现对教师授课课程的评价。学院基于学生的视角优化评价方式和评价指标，成立评教委员会，针对每个班级组织落实，提高了评价的科学性。

2.改进督导评价机制，探索突出教师从事课程教学能力、课程教学实施技能方面的评价方式。建立起以帮扶、指导、示范为主要目的的督导听课制度，成立督导组织，每周进行教学反馈，实施“推门进课堂”，全面了解教师的备课技能和教师的课程教学实施技能。

3.涵盖课程教学能力的教学检查制度，通过期初、期中、期末教学检查制度，重点检查教师的课前准备情况，特别是课程标准与教学设计的建设完善情况以及教师教学准备及教学目标设置情况。

4.建立针对教学过程的教学巡查制度，实现教学的精细化管理，进一步规范课堂教学行为，实现教风、学风的良性循环，促进教学质量的稳步提升。重点关注教师的师德师风和学生到课率情况，将巡视的结果与教师的绩效考核和评价紧密结合，以考核教师的教学过程是否做到了以学生为中心。

（三）建立反馈机制，切实提高评教促进成长的有效性

1.建立教学反馈制度。一是期末课程结束，组织学生网上评教，进行反馈工作。二是督导评教反馈工作，将督导组织针对性的听课评教结果，课后以交流的方式，及时反馈给被评价教师，以督促任课教师提升自身教学水平。三是日常教学巡查反馈，成立日常教学巡查督导组，对教师遵守学校教学制度情况进行重点巡查，并将巡查结果及时反馈教师，以便于被教师及时改进和不断完善。

2.建立基于考核结果的薪酬分配体系，将教职工的年终薪酬与最终的教学工作量和教学业绩挂钩，进行年终最终评价。既提高了考核促进成长的实效性，又调动了教师进行专业发展，提升教学执教能力的积极性。

三、学院提升教师执教能力建设的思考

（一）转变理念，加强师德师风建设是基础

教育教学理念直接影响着教师教学改革的方向与动力、教学的组织与设计、教学方法与手段的选择、教学效果的优与劣，进而影响着教师执教能力的提升。因此强化对教师职业道德和教育教学理念的培养和考核，教师的精神面貌及教风必有明显的改善。

（二）加强过程监控，实现动态考核是关键

教师执教能力的提升不是一时能提升起来的，必将是一个长期的复杂工程，建立起完善的评教体系，进行动态的监控和评价，才能最大限度的发挥评价促进教师教学能力提升的作用。

（三）加强教师培养，促进教师快速发展是保障

评教考核目的是提高人才培养质量，促进教师成长。学院在开展考核的同时，实施了“校级、院部、教研室”三级培训制度，通过过程性的培训切实提高教师的专业能力、实践创新能力、信息技术应用能力和教学研究能力。

应该说，教学执教能力的提升有效提高了教师的知名度，有效促进了人才培养质量的提高，但采用多形式的教学评价进行提升，作为一种探索，希望为其它院校提供借鉴和示范。

参考文献：

[1]丁力.对课堂教学评价从“评”到“议”的思考，宁夏教育，2017年第2期63-64.

[2]朱丽红，郑敏，贺丰杰.活用多元教学方法，提高临床医学青年教师执教能力，中国医学教育技术，2007年第3期179-181，共3页.