巧用实验打造课堂氛围

李鑫茹

摘 要：以《洁净的燃料—氢气》为例，探索在教学中充分利用化学实验的优势，通过开展多种形式的实验、优化实验设计、改变教材中实验顺序、操作形式等多种方式，激发和保持良好的课堂气氛，达到课堂教学效果的最大化。

关键词：实验 课堂氛围 教学效果

《初中化学课程标准（修订稿）》中对于课程理念的描述将“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学”放在了首位，“愉快的心情”和“生动有趣的化学”都离不开变化多端、色彩斑斓的化学实验。对于初次接触化学的学生来说，良好的课堂氛围有助于激发学习好化学的意愿，为化学学习打开一扇充满阳光的大门。下面以《洁净的燃料—氢气》为例，探索实验在课堂氛围创设和维持上的积极作用。

一、教材和学情分析分析

本节是科粤版九年级第五章第一节的内容，第三章有燃烧和爆炸的知识，第四章介绍过电解水，在这个基础上继续学习，难度不大，因此要控制好教学目标，一个课时内完成。学生初步了解研究化学物质的规律和实验探究的方法，已经具备足够的知识储备，又了解过、体验过许多生活中与氢气相关的事件，比如氢气球，所以对本节课有期待。

二、教学目标

1.知识与技能

知道氢气的物理性质;了解氢气的可燃性;学会验纯的方法并明确其必要性;能说明氢气引发爆炸的条件;了解氢气作为能源的优缺点。

2.过程与方法

提升设计、观察、分析实验的能力;通过合作探究、讨论交流，提升合作学习、自主学习的能力。

3.情感态度价值观

通过实验观察，激发学习兴趣;遵守实验操作规程，合理使用化学物质，增强安全意识;通过爆炸极限的教学进行量变引起质变的规律教育;了解化学对可持续发展的贡献。

三、重难点

1.教学重难点

纯净氢气和不纯氢气的燃烧;点燃氢气前必须验纯的原因及操作;氢能源的优缺点。

2.重难点的确立依据

本节所在的第五章标题是《燃料》，旨在通过学习燃料的有关知识，使学生们感受到燃料的燃烧即为人类提供能量，又对环境造成污染或引起火灾、爆炸等危险，本章不是把氢气、碳等燃料的知识做全面介绍，而是突出燃料、能量这个主题，有关的制法、还原性等知识都留在第六章学习。因此，本节确立的重点是氢气作为燃料使用时的有关性质，其中，氢气的验纯方法及操作是一个全新的内容，学生没有知识基础，实验操作要求也较高，确立为本节的难点。

3.突破重难点的方法

在课前通过氢气爆炸的视频播放、实验演示，在课堂一开始就创设了活泼有趣的氛围，并为下面的学习埋下伏笔，引发学生的疑问：怎样避免这种危险？通过实验演示、学生实验、视频播放、交流讨论、重点释疑等方法来解决这个问题。通过给出相关图表，列出多种能源的来源、热值和燃烧产物，学生自行讨论分析出氢能源的优缺点，这部分知识本身并不难，重在利用这部分的学习培养提升学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。

4.教学过程：

（1）导课

师播放视频：福岛核电站爆炸新闻。生观看视频，找出新闻中分析的爆炸原因。

师实验演示：点燃不纯的氢气使易拉罐爆炸。生观察实验现象。

师提出问题：1.氢气的爆炸条件;2.如何安全使用氢气;3.氢气作为燃料的优缺点。生回顾已有知识，思考问题，带着问题进入到课程的学习。

设计意图：改变教材中的实验顺序，以氢气的爆炸这个现象明显，具有强烈感官冲击力的实验作为课堂开头，激发课堂氛围。

（2）新课

师播放动图：氢气球升空。生联系生活，根据已有知识和经验，小结氢气的物理性质。

师讲解：纯净氢气燃烧实验操作要点。生实验：纯净氢气的燃烧，观察并记录现象，写出方程式。

师播放视频：消防队员演示讲解氢气球爆炸。生讨论交流：结合实验和视频讨论氢气爆炸的条件。

师讲解：氢气的爆炸极限。生讨论交流：如何避免爆炸这种不安全事故发生。

师演示实验：氢气的验纯。生做实验：氢气的验纯。

交流讨论：课前提出的三个问题。

师展示图片：不同燃料的来源、热值、产物。生交流讨论：结合氢气燃烧方程式，讨论氢气作为能源的优缺点。

设计意图：删去教材中关于氢气物理性质（吹肥皂泡）的实验，改为用动图展示，节约非重点内容的授课时间，详略得当，避免学生产生疲劳情绪。纯净氢气的燃烧相对安全，改变教材中实验设置，交由学生完成，提升学生参与感和成就感。对于具有危险性的氢气爆炸实验，除了课程最開始的演示之外，在这里再播放一个消防员演示氢气球爆炸的实验视频，在课程进行约30分钟，学生注意力下降的时候利用实验视频再次激发学习热情，调解并维持课堂氛围。

（3）小结

师创设思维导图，简要回顾本节内容。生归纳小结。

师送“福”字门贴。生引出下节课化石燃料。

设计意图：利用毛笔书写的“福”字，引出下节内容，与下节之间形成衔接，将良好的课堂氛围延续至课下。

本节的教学设计合理改变教材中实验的形式、顺序，以氢气爆炸实验开头，极大的激发好奇心和注意力，给平淡的日常教学一剂强心剂，创设出充满期待的课堂氛围。本节的实验开展形式包括演示实验、学生实验、视频展示和图片展示实验，利用多种多样的实验形式形成重难点和非重难点的区分，张弛有度，避免疲劳和无趣，有助于课堂节奏的调控和课堂气氛的活跃。总之，充分、合理的利用化学实验这个利器去优化教学设计，打造严谨求实、生动活泼的课堂氛围，课堂教学效果可以得到极大提高。