高中语文思辨性阅读教学实践研究

宗宇

摘 要：思辨性阅读在高中语文阅读教学中的运用，能够避免应试教育存在的弊端，促进高中生核心思维发展，帮助学生塑造优良的品格。本文首先对高中语文思辨性阅读教学中具体结构层次进行分析，然后提出具体的思辨性阅读教学实践策略，望采纳。

关键词：高中语文 思辨性 阅读教学

阅读教学一直是高中语文教学中的重点，近年来，思辨性阅读受到了广大教育工作者的青睐。传统的语文阅读教学模式无法满足学生个性化发展需求，而学生更是受到应试教育的影响，单纯枯燥的灌输，对学生兴趣会造成影响，学生无法积极地参与其中[1]。思辨性阅读能够解决这一矛盾，对提升学生综合能力具有重要的意义。基于此，加强对高中语文思辨性阅读教学实践研究具有十分现实的意义。

一、思辨性教学应用到文本阅读中的结构层次分析

要想通过语文教学提高学生的思辨能力，则需要从思辨性阅读结构层次进行解读，其具体的结构层次分为三个：

1.思辨性阅读基点（阅读文本基本信息）：文本基本信息对于学生开展思辨性阅读起到基础性作用，学生从整体上感知文本的过程则能够对文本知识信息更好地领悟，从而使得学生综合能力得以提升。

2.思辨性阅读核心（阅读文本内在逻辑）：阅读文本最大的魅力就是阅读文本内在逻辑，其主要会指向文本信息背后的因果逻辑、评价反思，任务性格、社会文化逻辑、因果逻辑等都是其主要内容，而要想通过阅读去锻炼许嵩的逻辑思辨能力，则需要将学生的知识背景、文化底蕴结合在一起，实现文本思想内涵的传递。

3.思辨性阅读升华（阅读文本中的人性情思）：阅读文本当中蕴含的是作者的情思，在文本展示过程中是人性思辨和透视的地带，而思辨性语文阅读教学则能够透过文本的血肉，直指人性情思。

二、高中语文思辨性阅读教学实践策略

1.培养学生的阅读兴趣

话说兴趣是学生最好的老师，要想增强学生的阅读能力，这是极为关键的一步。老师可以从培养学生的阅读兴趣做起。我在平时的教学过程中，会先让同学阅读一篇文章，然后花三四分钟时间，讓同学之间进行交流，让他们谈谈对文章中人物和思想的理解。这样就能让同学们，在交流中增进自己对文章的理解，也能更好地锻炼自己的语言组织能力。除此之外，还可以让学生受到喜欢阅读的学生的影响，从而爱上阅读[2]。比如说，我在给学生讲《沁园春·雪》的时候，在上课之前，我先让同学们开了一个交流会，让学生在读完之后，对该诗进行一定的思辨性讨论。在讨论之后很多学生对毛主席及他的作品，有了一定的了解。同时也有很多学生对他的作品产生了很大的兴趣。在课后，学生们会去图书馆主动借阅毛主席的书进行翻看，就这样，我们班上越来越多的学生喜欢上了毛主席的作品。就这样，在交流之中，学生受到了潜移默化的影响，在无形之中提高了对阅读的兴趣。

2.注重对课本内容的思辨性教学

老师在进行教学过程中，一定要从课文入手。阅读训练不一定要从课外入手，也可以让学生在课堂上培养自己的阅读能力。在课堂上，老师可以教会学生大致的阅读步骤。比如在讲小说那一单元时，老师可以先给同学们讲小说的五大要素：人物、环境、情节、时间、地点，让学生从这五个角度入手，找出小说中的关键信息。

比如我在给学生讲《边城》的时候，我会让学生先找出小说中的主要人物，然后，再让学生结合故事发生的时间、地点、情节、环境……对人物进行概括，最后再总结出文章所表达的中心思想。让学生结合这个思路，带着问题去阅读课文，在阅读中找到答案。这种目的性阅读，极好地提高了学生的阅读效率，也能更好地发挥思辨性阅读教学的作用。

3.提高课外阅读量

高中阶段正是人学习能力最强的阶段。新课改要求学生们通过阅读提高自己的知识水平，拓宽眼界，构建丰富的精神世界。但是，如果单纯地依靠高中语文课本恐怕无法完成阅读教育的要求，更加无法实现思辨性阅读教育。教师应该鼓励学生们进行课外阅读，通过有意义的课外书籍提高自己的阅读能力和答题技巧[3]。让学生实现思辨性阅读最主要的目的，就是让学生们学会在阅读中进行自主思考，可以通过自己的判断有选择性地进行阅读，提高阅读的有效性。那么阅读课外读物能够打破高中语文教材的局限性，以更加丰富的故事内容、情节、题材丰富学生们的眼界。

比如，教师可以引导学生们阅读四大名著，通过阅读了解其中的情节。教师可以节选《西游记》当中的片段《大闹天宫》，让学生们自行阅读，通过自己的理解和思考表述感想。在学生开始阅读后，教师不要过多干扰，为学生们留下自我想象和自我思考的空间。教师给予学生充分的阅读自由后，可以提高学生对阅读的积极性，并且全身心的投入阅读当中。完成阅读后，教师可以组织学生们进行讨论，根据自己的重新去审视整个故事;同时，教师也要向学生们讲解小说的批判意义所在，让学生们了解“孙悟空”并非一个文学概念，而是一种反抗压迫的代表，培养学生发散思维和联想的能力。此外，在进行课外阅读时，教师需提示学生们谨慎地选择读物，以免学生受到不良观念的影响。在阅读教学中培养学生们主动学习的能力，通过每一次课外阅读提高自己的知识水平，提升自己的理解能力，逐渐实现阅读内容的自我消化;真正掌握合理筛选阅读内容并转为己用的能力。通过思辨性阅读，学生们树立正确的思想观念，提高自己的阅读水平、写作水平和语言表达能力，得到全面发展。

结语

综上所述，高中阅读教学是语文教学中的关键，对于培养学生核心素养很有帮助。思辨性阅读是一种有效的阅读教学方式，能够帮助学生树立思辨能力，让学生通过阅读得到更多有用的启发。当然，在具体实施过程中，教师必须注重引导，激发学生阅读兴趣，指导学生进行思辨阅读训练，促进学生阅读能力的提升。

参考文献

[1]高温西.比教学范式建设更迫切的，是改善我们的思维——关于思辨性阅读教学的思考[J].语文建设.2017，25（8）：32-33.

[2]丁晶晶.以思辨性阅读彰显语文课堂思维品质[J].江苏教育研究.2017，23（3）：99-101.

[3]连中国.语文思辨教学的人文指向——以思辨性阅读为例[J].语文建设.2017，18（3）：64-65.