浅谈初中学生美术创作能力的培养

陈曦 杨凯

摘 要：根据“像专家一样去思考”的原则，“核心素养本位的美术教学”则希望通过“像美术家一样创作”的过程，让学生面对真实性创作主题，将美术家的思维和创作过程转化为教与学的方式，通过师生合作的探究与“做中学”，全面发展美术核心素养。文章以实际教学经验为参考，对初中学生美术创作进行探究。

关键词：初中美术 美术创作 能力培养

初中美术是一门教学形式多种多样且综合性很强的课程，它的设置并不是让每一个学生能够成为一名技术高超的画家，而是要讓学生通过美术课程的学习形成实践思维和创新思维，能够像美术家一样创作。在常规美术课中增设美术创作课程，能激发学生的学习热情，会让学生的思维更加活跃，能够激发学生的创新能力和抽象能力。

一、打破常规教学模式，走出课堂，激发学生创作灵感

灵感是一种感觉，一种微妙的感受，它和绘画密不可分。一个没有灵感和目的的人拿起笔画画，只能表现出绘画技法。艺术来源于生活，但只来源于生活的艺术只是复制艺术，真正的美术创作是需要灵感，一种心灵的感受、一种激情。

法国画家席里科，在1816年来到意大利，在他研究米开朗琪罗大师作品的时候被作品遒劲的线条、强烈的色彩和富有动态的场景深深吸引，他内心激动的情绪找到了寄托。在罗马的时候，席里科不去画廊里看画，而是走上街头、走到人多的地方，在生活中寻找激情。罗马的狂欢节更是为他创作《古罗马的也马赛》提供了灵感。

初中生也需要走进大自然、走进生活寻找触动自己心灵的美好事物。在初中教材《用心灵接触自然》这一课的学习中，带领学生们走进校园重新审视身边的校园时，学生们不自觉地开始发现校园的美。

二、搜集与学生息息相关的生活素材，创设美术创作情境，确定创作主题

美术课程的教学不光要教授美术创作的技巧，一幅作品是否优秀也取决于美术作品的主题内容。因此，初中美术教学内容更加应该贴近生活，紧跟时代，只有拥有丰富的生活素材才能为学生进行美术创作保驾护航。现在的网络资源非常丰富，老师在备课过程中可以凭借自身的知识储备和网络教学资源充实教学内容;另外学生也可以在课外，利用空余时间用摄影和网络搜索的方式搜集自己感兴趣的素材，为美术创作打下良好的基础。

以初中美术课程《变迁中的家园》教学为例，教师在备课的时就可以搜集当代青年画家创作的自然风景作品结合教师自己创作的美术作品制作课件;再请学生展示自己搜集的素材，让学生主动参与进来，有参与感，为后期的创作奠定基础。

三、欣赏名家名作研究名家生平、绘画风格与创作观，深入了解创作过程

对于初中生来说美术创作的概念还是比较模糊的，在美术欣赏课中除了欣赏名家名作以外，对名家的生平、绘画风格与创作观更要进行深入研究，这样才能够更好地理解艺术家的创作思路。

初中教材《传神写照——中国人物画》是一节欣赏课，在该课中欣赏了很多名家的作品，更是掌握刻画人物的精髓：传神写照。在该课中对于画家的生平、绘画风格甚至画家的性格我们都了解很多，为后面的《关注你、我、他》这一课打下基础，学生们既知道了人物画的重点，甚至在创作人物肖像作品以后的展示环节学生们都能根据画面风格和同学性格猜出是谁的祖品。

四、注重技能培养，增强创作水平

当然对于初中生来说，具备一定的绘画能力才能更好地创作，在美术教学中除了课堂教学中教师需要对学生美术技能进行训练，比如造型表现类课程上，老师精彩的范画，能开阔学生的视野，让学生近距离地感受艺术的魅力，也能让学生更直观的学习到绘画方法。在课堂上的练习可以提高基本绘画能力，也能得到老师的及时指导。

另外，还有很多知识需要延续到课外来提高。如：课外写生、举办画展、美术展览、美术知识讲座等，当同学们看到自己的画作被展览，就会信心大增，更加努力的学习。

五、注重实际操作，动手创作

储备很多的基础知识，是为了更加顺利的实现美术创作，美术创作对于初中生来说是一个比较艰难的过程，但实践整个过程可以锻炼学生的思维能力、创新能力和创造力。在一系列关于美术创作知识的学习和渗透之后，学生的思维方式被打开，才能摆脱固定思维的束缚，改变以往照搬照抄的创作方法，创作出有新意、有内涵的美术作品。通过老师的引导，可以让学生有自己与众不同的想法，使用不同的创作方式，这样就会呈现出不同的画风和多样的美术作品。

以上是针对中学生美术创作能力培养做出的一些尝试，在美术课堂上老师和学生对于美术创作的共同探究，促进师生共同进步，在教中学在学中做，对学生的思维能力、创新力和创造力得到了

提升。

参考文献

[1]吴强.试析学生美术创作能力的培养[J].科教文汇（下旬刊），2007，（11）：141+143.

[2]鲍江霞.浅谈初中美术绘画创作教学[J].美术教育研究，2015，（24）.

[3]刘钰钰.共享色彩思维的繁华——浅谈在美术课堂上培养学生的绘画创作能力[J].新课程（中学），2016，（3）.