通过故事教学提高英语听说能力

裴翔

摘 要：本文针对小学英语故事教学的目标、特点和教法，首先分析了小学英语绘本的优点及其在小学英语学习中的作用，进而论述了英语故事在中、低段英语教学中对于提高听说能力的作用。

关键词：小学英语 故事教学 听说能力

故事教学对于小学生英语的学习有很好的促进作用，通过阅读有意义的故事，使学生向往美好的生活，追求真、善、美，开阔了视野，这对于健全学生的人格，发展学生的核心素养有着积极的作用。绘本故事教学作为小学英语教学的一种新的模式，对于培养小学生良好的英语阅读习惯，在绘本教学中激发小学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学的效果，无疑有很好的促进作用，同时也是小学生语言知识、美术、文学以及多媒体教学的一种学科融合。因此，在小学中低段的英语教学中适当的应用绘本故事作为辅助与拓展材料，对于学生的英语听说能力有很好的促进作用。

一、有效地输入提高“听”英语的水平

故事能够极大的激发学生的好奇心，这样就可以使学生自发的学习。提高英语课堂教学的效果，已经成为小学英语教学改革的重点，英语课堂是否高效，首先体现在大量的输入。只有大量的输入才能形成有效地输出。这些输入可以是语言性的，也可以是图画的形式，绘本可以同时把美术、文学以英语绘本形式呈现出来，有利于激发小学生的阅读兴趣，结合英语绘本，培养小学生良好的英语阅读习惯，从而有效地提高英语课堂教学的效果，英语绘本中用精美的图画，丰富的色彩，并配置简洁明了的文字说明，因此直观、形象，信息量非常丰富，绘画可以帮助学生更好地理解语义，同时又体现了语言的功能。学生对于绘本的注意以及兴趣，不仅降低了小学生由于词汇量不足造成的阅读障碍，同时也可以树立小学生英语学习的自信心。[1]

一般故事教学分为读前、读中和读后三个阶段。在笔者的教学实践中，读前的“听”作为第一步，学生在听故事的同时，配以和内容相关的图画，使学生的视觉和听觉相结合，同时积极地开展思维活动。色彩丰富、构图简单的绘本，通过音画结合，使多数学生初步理解故事大意，这样的“听”是有效的。在听故事之前，设置1-3个简单的问题，使学生带着任务“听”，在“听”之后完成任务，这样的目标可检测可实现，使“听故事”这一教学步骤是有效的。

例如：在执教四年级《Presents for baby》（外研社丽声妙想绘本阅读第三级）时，在第一步听故事时，课件只出现图画把文字删除，配以原声让学生们听故事，看图片听故事，体现了绘本的特点与优势。听之前给出的任务是在“听”之后完成两个选择题：

1.Where was Mum？  A.at home   B.in the hospital

2.What happened？  A.Mum had a baby boy.  B.Mum had a baby girl.

这两个任务抓住文本主题，可以检测学生是否听懂故事的大意，为下一步“读”故事做了相应的铺垫。

这里要注意两点：一是听力任务的设置不宜太难，因为作为教学的第一步，初步理解故事，激发学习兴趣是首要目标。二是“听”的声音尽量采用教材的原声，使学生“听”的是原汁原味的英语。

二、有效地輸出培养“说”英语的能力

在第一步“听”故事之后，就进入读中环节，这是绘本故事教学中最重要的一个步骤。在这一环节中，以读为主，同时也是听、说、读的相互结合。在第一步听—看结合的基础上，图画中加入故事原文，使学生看图、听音和阅读文字相结合，在基本听懂的基础上，能够进一步的理解故事细节。突破文本中的难点单词和表达法，这个环节虽然是以阅读为主，但是在语言教学中听、说、读是相伴相生的，也是相辅相成的。在读中环节，通过不同的教学活动为学生有效地输出，即“说”英语提供支撑。在故事教学中单词和语法不是教学的重点，注重使小学生能够掌握英语篇章的整体以及阅读的策略，避免过分强调对于小学英语的语句以及词汇的教授。对故事整体性的理解，围绕听、读故事进行整体性的输入，通过讲故事的形式进行整体性的输出才是故事教学所要追求的目标。

在教学过程中学生在基本理解了故事或文本大意之后，初期的好奇心会随着知晓了故事的结局会有所降低，这一问题如果处理不好对之后的有效输出造成影响。为了保持住学生对于故事的兴趣，就需要在教学过程中通过不同的活动开发出新的兴奋点。采用任务型教学途径能够有效促成学生的语言输出，使学生在运用所学语言的过程中巩固和掌握所学语言。[2]

还是以四年级《Presents for baby》（外研社丽声妙想绘本阅读第三级）为例，在读后阶段设计了一个小组活动，每一个小组以故事中的一小段内容完成给图画配上相应的文字，小组中的每位同学有的人“说”，有的人“画”，还有的人涂色，也有人给句子填关键词，这样使小组中的每位学生都参与到教学互动中，同时每位同学又有不同的任务。在任务完成之后以小组为单元进行展示，这是合作学习的成果，学生的积极性被充分的激发。同时把各小组学生的作品按照故事发展的顺序展示出来，师生共同完成板书，也体现了学生在教学中的主体性地位。

小学英语教学中应考虑到学生的认知规律和学习兴趣，采用绘本设计英语教学，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。新课标一级目标中的基本技能培养中把“听、做”目标放在第一，在二级目标中明确了要表演（说、做）有主题、有情节的内容。只有学生有目的地用英语去获取信息（听、读）和表达信息（说、写）才能真正逐步掌握语言知识。绘本故事教学可以使这几个方面有机地结合起来。学生通过听、说、读故事，在体验和运用中自然习得语言。故事教学中对于学生“听”和“说”英语能力的培养有着积极的作用。毕竟作为小学生来说，谁不爱听故事，谁又不喜欢讲故事呢。

参考文献

[1]褚翠清.小学英语教学中绘本的运用探讨[J].时代教育，2014.

[2]赵刚.浅谈小学英语教学中有效输入与输出的方式[J].中小学外语教学（小学），2009.