高中化学新课程学习困难及其认知因素分析

包海泉

摘 要：随着素质教育的不断深入，当前在高中化学教学中也渐渐地注重学生的全面发展，同时也说明教师的教学任务也越来越繁重，所以在当前高中化学新课程学习中也就出现了学习困难的不良现象。因此，本文我们将围绕高中化学新课程学习困难及其认知因素为主题来展开分析，通过详细地了解一下高中化学新课程学习中面临的学习困难及其相关认知因素问题，再提出有利于处理高中化学新课程中学习困难及其认知因素的可行性对策。

关键词：高中化学新课程 学习困难 认知因素

一、针对当前高中化学新课程学习中面临学习困难及其相关认知因素问题的分析

当前在高中化学新课程学习中，存在的学习困难及其相关认知因素问题主要表现在不同学生的学习难度不同，因为这一个班级中会有很多的学生，当学生们在进行学习化学科目时，由于学生自身认知能力以及学习能力不同，也就导致学生存在的学习困难也有一定的差距。当学生对化学学习出现困难时，教师一定要采取有效的措施来引导和帮助学生们解决。但是，单凭就一个人的力量是不能够彻底解决学生学化学学习上的困难的。教师一般会找到一部分的学生来发现他们的问题，然后进行处理。但是学生处于一种被动的情况中来等待教师帮助他们解决问题化学学习上的困难，这种消极的学习态度也将会导致学生们在学习化学中出现一系列的问题和困难。另外，高中化学新课程学习中认知存在阶段性，对于处于中学的学生来说，他们的思维能力将会得到大幅度的提升，但是他们的思维能力还是停留在经验性的思维水平上。到了高中以后，在高中化学新课程学习中需要学生们具备专业的概念性逻辑思维和抽象性的逻辑思维，在一定程度上导致学生们不能够充分的掌握学习化学的技巧[1]。

二、针对有利于处理高中化学新课程中学习困难及其认知因素可行性对策的分析

1.高中化学教师应当及时地更新教学观念

首先，要想更好地在高中化学新课程学习中处理学生自身存在的困难及其认知因素，教师一定要及时的更新教学理念。当前学生在认知上存在的错误，一般情况下都是由于教师的教学观念不正确所造成的，为了能够帮助学生们更好地学习和了解化学学科，教师一定要改变教学观念。那么学校应当定期为教师们进行培训，从而提升教师自身的知识储备以专业性技能，让教师能够及时了解当前教学工作中最新的教学观念和教学手段，从而完善自身教学工作当中存在的不足。并且教师还可以将各种教学观念合理的传递给学生的家长，当教师和家长同时改变和更新有缺陷的教学观念以后，那么将会更好地抛弃传统的教学手段，实现对学生们进行素质教育。让学生们能够对自身存在的认知错误及时的改正，认识到化学学习对自身发展的深远影响，促使在以后的高中化学新课程学习中提升自身学习的主动性和积极性，感受和体会学习化学的乐趣，显著的提升学习效率，最终将会达到新课程教学的最终目的[2]。

2.学生家长应积极地采用正确的家庭教育

其次，学生家长应当积极地采用正确的家庭教育。对于处于高中时期的学生来说，家长们都希望自己的孩子能够在学习上突出，为了让学生们考上一所理想的大学就会给孩子们施加大量的学习压力，让他们尽自己最大的努力来学好化学学科。但是也有一些学生没有具备很好的抗压能力，也就不能够将这种学习上的压力转变成为动力，导致自身出现逆反的心理，形成学习化学学习上的困难。那么在以后的教学中教师一定要为学生家长树立一种正确的家庭教育观念，在生活中多关心孩子，和学生们加强沟通和交流，帮助他们来更好地去学习化学。需要注意的是，家长不应当在家庭教育当中一直看重学生的成绩，而是要采用鼓励式的家庭教育形式来帮助学生们发现在高中化学新课程学习中的困难，引导学生们和家长、教师进行有效的沟通，从而帮助学生们解决学习和生活上的问题。当学生们真正地进入到一种良好的学习状态中，将会主动的接受相关化学知识的学习，树立起一种学习的信心和勇气，对自身学习能力的提升具有深远影响[3]。

3.创新和转变学生自身高中化学思维模式

最后，教师还应当及时的创新和转变学生的思维模式。这就要求教师一定要及时地掌握和了解学生高中化学新课程学习困难的原因和认知影响，从而更好地采用科学有效的处理手段来解决高中化学新课程学习困难的现状。针对当前教学现状的分析，在实际的高中化学新课程学习中，由于学生受到家长和教师的影响，将提升自己的化学成绩作为学习的主要目标，他们也就感受不到學习化学的乐趣，不能够更好地深入理解化学和掌握相关化学知识。在这种教学目的引导下，学生们并不会及时转变自身的思维模式，还是一味地采用经验型的学习模式，不能显著的提升学习能力，导致学生们的化学学习一直停留在一个固定的水平。那么教师要想更好地处理学习困难以及认知因素，就一定尽可能地在高中化学新课程学习中引导学生们去转变思维模式，让学生们能够理解和掌握深入的化学知识，从而让学生们对化学学习产生主动性和积极性，发现学习化学的乐趣，意识到学好化学对自己长远发展的价值和作用[4]。

结语

通过上述问题的分析，我们充分地意识到处理高中化学新课程中学习困难的重要性和必要性。随着新课程的不断深入，依然存在着一些教师对新课改还不太了解，采用教学的手段也不太科学和完善，从而也就造成了在实际高中化学新课程教学中出现了学习困难的不良情况。那么这就要求教师在以后的教学工作中一定要及时的转变教学模式，更新教学观念、学生家长积极地采用正确的家庭教育以及创新和转变学生自身高中化学思维模式来促进学生的自主学习和深入贯彻新课程教师理念以及思想，为显著的提升高中化学新课程教学质量和学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]廖静.高中化学新课程学习困难以及认知因素分析[J].课程教育研究.2018（16）.

[2]王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2009（06）.

[3]王玲玲.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].新课程（中学）.2017（11）.

[4]陈永辉.问题引导下的高中化学开放式课堂教学初探[J].高中数理化.2015（04）.