高中化学学习困难的成因分析

李爱珍

摘 要： 化学是在各学科中学生接触最晚的一门课程，这足以说明其难以理解的程度较为突出，很多学生在学习过程中都会出现明显的“跛子腿”现象，化学也是学生的薄弱环节，那么为什么化学课难以融会贯通呢？并且每个班级都有学习优秀与学习困难的学生，同在一个班级化学学习困难的学生的问题又出在哪些方面？本文从大小方面分析高中化学学习困难的成因。

关键词： 高中化学 学习困难 成因分析

一、学习主体方面

基础知识不够扎实。化学课程本身起步晚，学生对其接触少，在短时间内找不到良好的学习方法，又对课堂没有充分重视，导致对于化学这门课没有清楚的知识构架，体系混乱。再者数理化是相通的，倘若数学物理等课程知识不扎实，那么也难以很好地适应化学课。还有部分学生一味地扎进大题难题，忽视了基础知识才是解万题之源，没有强大的知识底蕴支撑，做起题来倍感费劲。

对学习化学缺乏热情。由于化学课是义务教育中必学的课程，因此不论你是否感兴趣都得学习，其他科目也一样，这就使学生在学习上难免有偏爱的，有排斥的，若学习化学时总是处于一种被动被迫的状态，看见化学公式就难以抑制厌烦的心理，那么学习成绩低下是必然的，成绩越低越不愿面对，最终陷入一个死循环，在课堂上发昏打盹，作业应付敷衍，更有甚者直接放弃化学学习，这样的态度的形成大多是因为没有对化学有一个正确认知，看不到它在生活中的作用，认为是无关紧要的东西，丧失了学习热情。

心理压力过大。有些学生思维节奏较慢，接纳新事物的能力较弱，对于同一定理公式的掌握速度慢于其他学生，需要对化学投入更多精力才能有学习成效，而这是一个漫长枯燥的过程，很多学生看不到曙光就在眼前，早早就告诉自己：“我不行，化学我真的学不会，我努力过了，就这样吧。”既没有坚持到底地学习化学，又急于提高化学成绩，心焦气躁，每天被苦闷的情绪折磨着，最后即使是最简单的题目也因为心理压力过大而出错，彻底失去对自己的信心。

注意力不集中。一堂课40分钟，有效的听课时间可能只有一半，这样的学生不在少数，上课容易思想抛锚，被不相干的事物吸引，发呆出神等，看似认认真真神情严肃，其实不知道在想什么。这种情况出现的原因有可能是认为自己已经对知识全面掌握了，不耐烦，也有可能是因为听不懂索性跟着浑水摸鱼，更有可能是控制不住自己，总是无意识间就走神，等到反应过来重难点已悄悄溜走，这都是精神不集中的重要原因，前二者是没有保持一个正确的观念态度，后者是缺乏自制力的表现。

学习方法不科学。学习黄金40分钟指的就是课堂时间，在这期间尽量多听多思考多记录重点，多数学生都是埋头苦写，什么都写，不注意老师讲解的解题思路，无法知晓自己在思考过程中存在哪些问题，忙到最后笔记也只是“翻版的课本”，起不到什么大作用。课前预习很重要，通过预习可以在课堂上走在老师思维的前列，对老师讲解的内容有充分准备，不至于在老师提出问题的时候慌忙翻书，浪费时间，而大多数学生意识不到这一点。做题没有思路是学生解题的一大困难，学生遇到不会的题就翻看答案，看了答案怎么做之后就扔到一边认为自己会了，而不分析自己思路卡在了哪里，答案的逻辑关系是什么，这样一来即使以后遇到同样的题没有答案的帮助还是无法独立完成，题做了等于没做。

二、成长氛围方面

高中时期的学生一定程度上有了自己的想法，不再一味接受思想的灌输，且高中时期是塑造一个成熟的人的重要时期，很多人在这个阶段开始堕落或者优秀，这跟思想出现独立是分不开的，而影响思想观念形成的主要因素就是大环境，“近朱者赤，近墨者黑”，和不同的人在一起，处在不同的氛围下，会形成不同的思想人格，随着时间的推移，学生之间的差距会越拉越大。且高中生还不够完全成熟，缺乏辨别是非，明辨事理的能力，看着身边某些同龄人可以自由支配时间金钱，每月不必拘泥于有限的生活费，且很多成功人士并没有很高的文凭，因此就认为学习无用，不如早早赚钱，失去学习兴趣，在学校无精打采虚度光阴。

某些家长也不能够及时纠正学生的思想偏差，反而“推波助澜”，看到孩子学不动就劝其放弃，认为再在学校待着也是浪费人力物力，不如外出打工早日独立，使孩子心中仅存的一线希望也破灭了。还有家长对孩子学习生活的关注不够，或者太过放纵子女，无法及时察觉到孩子的思想波动，使孩子在缺乏监管的情况下日渐退步，等到家长发现为时已晚。来自家长的压力也是学生产生厌学情绪的重要因素，如果说前两种家长是“太松”，这种家长就是“太紧”，对子女期望过高，各方面严格要求，使学生长期处在紧张疲惫的状态下，反而不能很好地学习。

三、教师及教学方面

化学是一门很注重实验的课程，众多化学反应，化学药水通过课本平铺直叙地说出来难以使学生产生画面感，理解程度大大降低，使原本生动真实的例子成为课本呆板的图片，缺乏吸引力。实验过程不规范也是影响学生学习的一个因素，在实验过程中少了或多了哪一步，最终反应和书上理论知识吻合，学生就容易认为这样也可以，看不到深层次变化，在对知识的记忆上私自修改所学知识，记住错误的部分。

在教学中教师的影响及作用非常巨大，班级个别优秀学生掌握知识快，教师因此就以他们为主导制订教学方案，而忽视多数学生的利益，教师也容易产生偏心现象，将多数精力投入在学习成绩优秀的学生身上，对其他学生产生的问题就一带而过，使问题学生学习起来更加费力。

教学是一个双向互动的过程，但经常是老师在讲台“自说自话”，按规定完成教学任务，注意不到学生产生的疑问，不给学生反应的时间就匆匆讲下去，使学生在自己消化知识的时候懵懂迷茫，对知识的来龙去脉梳理不清，本身化学课就有难度，还得不到很好的指点，导致化学这门课程愈加“扑朔迷离”。教育是为学生服务的，教师若不能站在学生角度想问题，则是无法深入了解学生在学习上产生问题的原因的，也就无从得知学生想听什么，需要听什么，导致无法对症下药，制订不出针对性强、效率高的教学方案。

高中化学学习困难的原因存在于三个大方面，学生本身，周遭环境，教师教学，最重要的还是学生自己要有主动性与积极性，意识到自己的问题，意识到其他方面的问题，在逆境中寻求突破，没有什么是克服不了的困难，时常认真反思总结学习，化学课其实一点也不难。

参考文献：

[1]许师.高中生化学学习困难的成因分析及对策研究[D].山东师范大学，2005.

[2]李宁.高中化学学困生的成因分析与转化研究[D].山东师范大学，2013.

[3]王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，06：117-123.