浅议中学美术教学中学生审美情感的培养策略

伏莹

摘 要：新时期，初中美术学习中，审美认知、审美判断及个性化表现等与学生审美情感密切相关。学生拥有丰富的审美情感，才能逐步完善其他审美心理构建，在此过程中，美术教育是审美情感培养的一种有效媒介。基于此，本文主要论述了中学美术教学中学生审美情感培养策略相关知识。

关键词：中学美术教学 审美情感 培养策略

引言

中学美术教学旨在引导学生明确艺术与文化的关联，以此感知与追求美形成推动力。在中学美术教学中，审美情感是教学重要目标，必须要重视。简而言之，审美情感旨在帮助学生发现周边事物美，面对繁重的文化知识学习压力，放松身心，以此提高自身学习效率与综合素养。当然，正确审美情感地树立，对学生也提出了更高的要求，从而主动提升自我能力，对学生自我发展具有深远意义。[1]

一、中学美术审美情感教学作用

中学美术教学中，审美情感教学至关重要，即利用审美情感教学，为学生讲解审美方法，提高学生审美技术。结合美术课实际教学内容，合理设置教学内容，利于全面高效提高学生的什么你情感。中学美术教学中，加强审美情感教学，为学生生活增添情趣，激发学生热爱生活，积极探寻生活中存在的美，以此塑造并提高学生生活品质。提高中学生自身审美能力，学生气质更加丰富，树立正确人生与价值观。另外，新课标理念下，关注学生综合素养的提升，已成为课程教学重点内容。此种背景下，中学美术教学中，顺应时代潮流加强审美情感教学，逐步改善美术教学现状，所以中学美术教学中加强审美情感教学，提高学生学习与教学效率。[2]

二、中学美术教学中，学生审美情感培养方法

1.激发学生审美想象力

中学美术教学中，培养并提高学生审美能力，激发想象力，增强审美情趣，以此全面提升学生自身审美能力。在中学美术实际教学中，老师要善于引导学生，能够主动参与美术教学活动，激发绘画与美术知识学习兴趣。比如，人物造型内容学习中，老师可让学生画男同学人物肖像作品。此种情况下，有的学生问老师，能不能画女同学肖像或动物头像。老师可先分析学生想法，以此掌握学生心理不同发展，分析发现原因在于学生对某一种头像画法比较擅长，想要画动物头像的学生，则可能是对自我绘画能力缺乏自信心，担心自己画出的作品不够好。针对学生提出的不同想法，老师不能一味地驳回，否则就会削弱学生美术学习积极性，而是引导学生发挥想象力自由创作，逐步养成绘画兴趣，描画自己喜欢的东西，这也是培养美术学习兴趣的首要环节。结合自身审美情趣，学生画出作品后，老师的有效引导必不可少，及时肯定学生审美能力。

2.为学生创设轻松愉悦的课堂教学环境

中学美术教学中，轻松愉悦的课堂教学氛围，为学生学习提供了重要推动力。轻松学习氛围中，学生才能放松身心，发展自我情感与个性，有效发展并提高创造力，学生审美情感获得净化与陶冶。中学美术教学中，老师要有效激发学生创新意识，尽可能为学生营造良好课堂学习氛围，有效改善师生关系，提高学生心目中老师的地位，构建良好师生互动关系，便于学生在课堂上充分发挥主观能动性。中美美术教学中，审美情感的培养，老师语言艺术非常重要，幽默生动的教学语言，是老师调动课堂氛围的重要手段。利用孩子的语言，加强师生交流，更好地了解学生需求，缩短师生间的距离，课堂学习中集中注意力，掌握更多的知识。秉承“一切为学生，更好地服务学生”的理念，以激励性语言，鼓励学生以口头表达方法表達自己的观点，或选用幽默风趣的语言，调节课堂氛围，更好地激发学生学习美术的兴趣。[3]

3.增强合作学习意识

中学美术教学中，老师要重视学生团队意识与合作精神的培养。当前，很多学生属于独生子女，学生自身存在较多的非智力因素。比如，审美能力不强、不喜欢交流、合作精神匮乏等。随着新课标改革的深入推进，实际教学中，设置了集体合作课业，美术创作个人行为牢笼束缚被打破。此类活动中，学生进行交流探讨，增强了彼此间的友谊，相互了解，一定程度上对学生集体荣誉感的培养发挥着重要的作用。

4.有效评价学生绘画作品

中学美术教学中，重视合作性探究学习是美术教育的基础。课堂教学活动中，老师尽可能为学生组织小组活动，将学生划分为不同小组，开展美术作品评价活动。在一段时间训练或学生作业完成基础上，组织学生开展作品互评，在小组与同学间构建美术交流平台，促进学生间的交流。利用学生点评、老师点评、师生间的讨论户互教、生生讨论与互教，实现相互促进，获得更好的教学效果。通常情况下，学生美术作品没有多大水平差异，有很强的针对与对比性。该教学方法备受学生喜爱，对作品进行对比、领悟与讨论，从而深刻理解作品内涵，更好地掌握作品好坏及优劣，老师再有效指导学生，以此确保美术课堂教学实现预期教学目标。

5.利用多媒体课件为学生组织审美情感课堂教学

中学美术教学中，多媒体课件教学工具具有音视频功能，一定程度上，为形式多样且内容丰富的美术教学提供了重要的支撑。实际课堂教学中，老师可利用多媒体课件培养学生审美情感。应用多媒体课件，充分发挥其多元素作用，根据课本教学内容与要求，调动学生五官基础上，为学生设定特殊的教学情境，以此充分发掘学生内心情感价值，为更好地开展审美教学活动创造条件。比如在多媒体课件教学中，以九年级上册一单元《中国美术辉煌历程与文化价值》内容为主开展教学，积极搜索网络价值性资源，搜索与中国美术有关的经典音视频，并将其引入到实际课件中。老师为学生提供古筝、笛子与箫等古典背景音乐，充分感受我国古代杰出美术作品。另外，在课堂教学中，为学生讲解历史情景或典型人物事迹，以此感受我国传统文化的魅力，对学生审美能力的提升至关重要。

结语

综上所述，随着新课标改革的深入推进，中学美术教学中，培养学生审美情感至关重要，因而老师必须要重视学生审美情感的培养。在实际教学中，加强培养学生审美情感，不断提高学生审美能力，坚定美术学习自信心，养成高尚道德情操，将自己塑造成为更加有用的人，以此为社会主义现代化建设作出贡献。

参考文献

[1]王海鹏.浅议中学美术教学中学生审美情感的培养策略[J].课程教育研究，2018（35）：219-220.

[2]沙雪妍.中学美术教学中的学生审美情感[J].中国新通信，2017，19（16）：135.

[3]叶亚敏.中学美术教育中培养学生的审美情感[J].名师在线，2017（10）：74-75.