乡镇中学化学教育信息化的现状调查与研究

严赞开 郑樱楠

摘要：为了了解乡镇中学化学教学信息化的现状，通过文献调研、问卷调查的研究形式，深入调查了潮州市潮安区宝山中学化学教育信息化的现状。调查结果分析表明，宝山中学的化学教育信息化硬件环境基本完善，但教学信息化程度不高，仍处于单机教学阶段，教学资源开发及共享资源的使用亟待大力发展。根据存在的问题，从完善学校教学信息化建设、发展学生自主性学习、以及提升教师信息化素养等方面提出了建议性意见。

关键词：信息化;教育技术;调查

文章编号：1008-0546（2019）12-0036-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/i.issn.1008-0546.2019.12.011

随着信息技术及互联网的迅猛发展，信息技术已成为了各国促进经济和文化发展的重要手段之一。就教育领域而言，教育信息化是指教学手段科学化、教育传播信息化和教学方法现代化。具体来说就是“互联网+教育”，将传统的课堂教学方式逐渐过渡到互联网信息化的教学方式;同时，学习方式也从以教师讲授为主的传统课堂，逐渐过渡到个性化学习和网络数字化的学习方式。

纵观全球教育信息化的发展，1993年9月美国率先提出了建设“国家信息基础设施”（简称NII），俗称“信息高速公路”（Information Superhighway）的计划，特别是此设施将IT应用于教育领域中，作为面向21世纪教育改革的重要途径”。随后西方先进国家纷纷走上教育信息化之路，在现代教育技术与学科教学的整合上大致经过了计算机辅助教学（cAI）、计算机辅助学习（cAL）、信息技术与课程整合（IITC）等3个阶段的发展和完善0]。在中国，2000年10月全国中小学信息技术教育工作会议提出：从2001年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及教育信息技术，全面实施“校校通"212程。2018年4月教育部又出台了《教育信息化2.0行动计划》，此计划提出在信息技术和教育的整合过程中，要求重点提升师生的“信息素养”，培养学生的分析能力，以顺应“互联网+”的教育发展，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。

国内经过近十年的建设与发展，教育信息化在许多大城市中学发展得很好，然而乡镇中学的发展现状又如何呢？带着这个问题，本文选择潮州市一所县属的乡镇中学——宝山中学为例，调查该校信息化教学的软硬件环境状况、教学信息化普及程度、以及发展中的瓶颈问题，为进一步推动城乡教育均衡化发展提供决策依据。

一、研究对象与方法

1.研究对象

本文选取的研究对象为潮州市潮安区宝山中学，该校为华侨赠建的一所县属完全中学。在校学生达2500名，教师130余人;学校地点在潮安区沙溪镇宝山路。该学校在潮州市乡镇中学中算规模较大的，且学校的教学设施齐备、管理规范，作为研究对象有一定的代表性。

2.研究方法

本文研究方法主要有文献调研法、问卷调查法。

（1）文献调研法：通过中国期刊网，查阅教育信息化相关历史文献资料，疏理国内外教育信息化的发展状况，以及教育信息化发展程度的评价方法等。

（2）问卷调查法：为了全面了解宝山中学教育信息化的现状，问卷按需求设计了8道问题，收集学生对信息化认识程度、学生自主学习情况、学校信息化教学应用程度及教学效果、学校教育信息化设施及管理等4个方面的数据。由于教育的受众是学生，本次问卷的调查对象选择为学生。为了不给学生增加负担，问卷全面采用选择题形式，并以网上随机答题方式进行。

二、调查结果与分析

本次调查面向高中学生，于2018年10月通过宝山中学高中化学班级群发放问卷，回收了40份，40份均为有效，有效率100%。

1.对教育信息化的认知情况

在调查学生对信息化教学认知程度的问题中，有97.5%的学生选择了多媒体（PPll、音频、视频、图片、flash等），而只有2.5%选择了慕课、在线课程、微课等信息化教学手段。这说明学生对教育信息化是了解的，学生的认知程度与教师在课堂上展现的信息化手段有关，由于学生接触到的信息化教学手段较为单一，仅限于多媒体辅助教学的单机课件模式，而对网络资源、专题学习网站等信息化教学模式的应用缺乏认知。

2.学校教育信息化的建设情况

在调查学校多媒体教学设施的情况时，有72.5%的学生选择了每个教室都有多媒体教学设备和专门的网络教学场所;有27.5%的学生选择了教室里有基本的多媒体教学设备，但没有专门的网络教学场所。这说明学校的多媒体教学设施已具备，而且每个教室都安装了。

在了解学校是否有提供专题学习网站、网上图书馆等学习资源的问题时，有22.5%的学生选择有;有25%的学生选择没有，而52.5%的学生则选择不了解。由此可见，虽然学校有专门的网络教学设施，但学生通过网上资源学习，或上网学习的机会很少，以致有近80%学生对这一方面是陌生的。

3.化學课堂教学信息化的程度

在对化学课堂教学信息化的程度调查中，学生在回答化学教师是否用信息化教学手段教学时，有80%的学生选择经常使用;有17.5%的学生选择偶尔使用，而只有2.5%的学生选择不使用。由此可见，化学课堂教学借助信息化手段授课还是比较普遍的。在进一步深入了解教师使用多媒体课件上课的目的时，有87.5%的学生回答教师使用多媒体上课的目的是为了教学，说明该校教师在已具体教育信息化设施的条件下，化学课程教学信息化已趋日常化了。

4.学生对信息化教学效果的评价

如今传统的教学手段正逐步向信息化教学手段过渡，而高中生又要面临高考，教学质量一直倍受关注。那学生们对信息化教学的效果评价又如何？问卷中有72.5%的学生渴望信息化教学手段，但仍有近30%的学生习惯于传统教学模式。

为了进一步了解学生对教育信息化抱有好感的原因，补充提出了两个问题，分别就教育信息化对学生的学习兴趣和学习效果的作用进行调查。结果表明，有27.5%的学生认为可以提高学习兴趣，但67.5%的学生认为作用一般;另一方面，有25%的学生认为教育信息化对助学是有效的，但72.5%的学生认为效果一般。结合6-8题的答题结果，可以判断学生对教学信息化是期待的，但实践教学中效果并不好，并不能优于传统教学方式，这说明教育信息化在实践教学中还需要加强教学研究。应多提供优质的教学资源，特别是教师研发校本教学资源服务于教学;同时，学校要鼓励教师大力提升个人信息化素养，并借助教学信息化平台，开展课堂教学改革及教学管理的创新，从而实现该校现代教学改革的发展与信息化教学技术的创新。

三、结论及建议

通过以宝山中学为例的调查研究，可以粗略获悉当下乡镇中学的化学教育信息化发展情况。目前，乡镇中学教育信息化已具备了良好的基础设施，能满足信息化教学的需要。但学校的教学信息资源有限，教师上课多采用单机离线的多媒体教学模式，没有充分利用互联网资源、或校本网络教学资源。学生对信息化教学有一定的认知程度，但对信息化教学的满意程度不高，信息化教学还不能完全替代传统教学模式。鉴于上述情况，建议学校加大推广信息化教学改革与创新力度，激励教师通过培训，提高个人的信息化技术素养;广泛开展信息化教学研究，开发或利用共享网络优质教学资源，让学生能随时随地做到课前预习、课后复习，强化学生自主学习能力的培养。同时，还可以利用“移动+”进行信息传递、教学管理，进一步推进教育信息化的普及水平，从而让教育信息化深入教学、服务于教育。