趣中阅读，读中增趣

阅读是一种复杂的心理活动，英语阅读相对于非母语的小学生来说更是难上加难的事情。兴趣是最好的老师。实践表明，阅读能力直接受到阅读兴趣的影响。阅读兴致越高，阅读动机越强，阅读欲望越急切。对于初次接触英语阅读的小学低年级阶段的学生来说培养阅读兴趣尤其重要。教师的首要任务是必须激发学生的英语阅读兴趣，进行趣味英语阅读指导，使学生掌握一定英语阅读技巧和方法，养成良好的英语阅读习惯。我们学校英语教学是从三年级开始的，为了能达到小学英语二期课改的要求，我决定用三年级的学生来进行英语阅读能力的训练。有了目标，在具体的学生英语阅读能力的训练方面我打算做以下几方面的尝试：

一、选材恰当，激发学生的阅读兴趣，使学生首先要做到想读

新课标指出：小学英语课程的目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使学生建立初步学习英语的自信心，培养一定的英语语感，为进一步学习打下基础。因此，在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”原则。《新黑马阅读丛书 英语阅读训练》（小学版）紧跟课文内容，故事短小、有趣，单词重复率高，并且按照每课时每章节进行训练，能充分吸收并体现新课改、新成果，并成为学生课前阅读、课堂阅读、课后阅读的高效平台。整套书确保了阅读训练的同步性、基础性、新颖性和完整性，使阅读训练能够做到课标阅读精神到位、阅读训练理念到位、师生适用和成效到位。选用这套丛书作为小学英语阅读训练的教材，从三年级到六年级能保证阅读训练的连贯性、知识的递增性和教学的目的性。

二、指导阅读方法，养成良好的閱读习惯

1.形成默读的良好氛围，培养学生默读的习惯。研究证明，在阅读过程中学生默读是很好的做法，默读且不干扰他人，能帮助学生形成积极的阅读态度，培养学生为了获取信息和为了兴趣读书的阅读做法，又发展了学生在课堂之外的时间里独立熟练的阅读能力。良好而安静的阅读环境能促使学生专心阅读、思考阅读和记忆阅读，是英语阅读能力训练的基础前提。

2.培养学生猜词的习惯。新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和词法推断、理解生词的含义。”小学生一旦遇到不懂的单词就会急于问老师、问同学或查电子词典。这样会使学生产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于良好阅读习惯的养成。因此，在阅读训练过程中，要引导学生通过上下文猜出词意，如果文中生词过多，可适当借助词典或问老师解决。阅读完之后也可以向老师求证，甚至通过查阅求证。但是“猜词”的能力一定要在英语阅读训练时进行必要的培养。

3.培养学生阅读时能快速寻找所需信息。在做一篇英语阅读训练时，很多学生首先会不自觉地通读全文，甚至因思考文中的生词而花费较多的时间，等再回到问题时，头脑中关于文章的信息已所剩无多。正确的方法是首先要仔细阅读问题，圈出问题中的关键词。如何识别关键词需要老师在平时的英语阅读训练中指导判断。然后学生带着关键词在短文中寻找答案。通过长期的训练，学生就会掌握如何在一篇英语阅读中迅速找到所需信息，提高英语阅读的速度和阅读的质量，掌握英语阅读的技巧，达到提高自身英语阅读能力的目的。

4.培养学生给重点句做标记的习惯。小学生在进行阅读训练时，一般都是把文章看一次或两次进行答题，但大多数学生的答案 准确率不高，在阅读题中失分较多。所以，在进行阅读训练时，要引导学生把与题目相关的句子用横线划出来，再结合题目的内容进行对比与分析，恰当地使用阅读技巧与方法，将会达到事半功倍的效果。

5.培养学生读后抄写好词好句的习惯。要求学生准备专门的英语阅读记录本，在完成带问题阅读训练之后把短文中自己喜欢的词、短语或句子抄录在本子上，这样做便于学生英语知识的积累，有利于为今后英语写作能力的培养打下良好的基础。

三、开展阅读交流活动，分享阅读内容和阅读乐趣

在自己的课堂教学中抽出一定的教学时间进行阅读训练。从阅读内容，阅读方式方面给予学生指导。而且在阅读训练过程中，要给学生创设一个自我展示的舞台，分享阅读的乐趣。在阅读训练开始时可让学生进行Free-talk，内容可以是小故事、儿歌、西方文化介绍或英语小表演等，鼓励学生在阅读过程中做阅读笔记，将自己感兴趣的词汇和喜欢的语句摘抄下来，定期组织好词好句的交流和评赏，丰富学生的语言积累，为学生的写作做铺垫。

四、以读导写，拓展阅读能力

英语的学习，仅靠语言的输入是难以达到学生运用英语的能力，还需要大量的语言输出，即通过“说”和“写”来促进学生对语言知识的掌握和运用。通过以读导写的方式，能有效地提高学生的写作水平。以读导写就是指导学生通过阅读相关的文章，了解句子的结构，然后将其运用到写作中，从而提高写作能力。在拓展学生学习阅读能力的同时也让学生感受到写作的乐趣。对于低年级阶段的学生，我要求他们阅读完后可以选用自己感兴趣的话题进行仿写，仿写过程中出现的语法错误老师要给予及时的纠正。仿写的文章初级阶段一般不超过五句话;对于小学高年级阶段的学生，由老师根据阅读训练的内容创设话题，围绕话题学生自己独立撰写不少于十句话的短文，同样对于学生作文中出现的语法错误或单词拼写错误要及时纠正并改错，这样做也是对已阅读过的内容的复习巩固，有助于英语阅读能力和英语写作水平的双向提高。

小学生阅读能力的培养和训练需要一个较长的过程，从小学低年级阶段对学生进行适当地阅读训练，能更好地促进词汇和对话教学，而且学生在阅读的实践中，词汇量得到增加积累了丰富的语句，开阔了英语的视野，养成了良好的阅读习惯，阅读能力和写作能力会得到不断的提高，真正做到“趣中阅读，读中增趣”。

参考文献：

[1]邹影.小学英语趣味性阅读教学初探[J].儿童大世界（下半月）， 2018，（9）：27.

【作者简介】程嵩，山东省邹城市电厂小学。