初中英语教学如何培养学生口语能力探究

【摘要】在初中阶段，英语是一门不可缺少的语言学科，也是人们与外国人沟通和交流的重要工具。初中英语教学的最终目的是帮助学生掌握更多的英语知识，培养学生的英语学习能力，在实践中有效地运用英语知识。在初中英語教学中，英语口语教学是重要的组成部分，在实际的口语教学中教师要根据话题，重视学生口语能力的培养。本文对初中英语教学中培养学生口语能力的方法进行了具体分析。

【关键词】口语能力;初中阶段;英语教学;培养途径

【作者简介】姚晓梅，广东中山市港口中学。

口语能力：《广东省初中英语口语学业水平考试指南》中指出，从理论上讲，口语表达能力由三种技能构成：1.微语言技能（micro-linguistic skills）指对语音、语法和词汇知识的掌握情况，即口语基础性的技能。2.常规技能（routine skills）指日常交际用语使用的技能和信息传递的技能，即用英语做事的技能，例如表达“感谢”“问候”“道歉”等技能和“描写”“叙述”“解释”“说明”等能力。3.及时应对技能（improvisation skills）指在交际过程中互相沟通、解决问题、维持互动的技能，即口语交际的技能。

英语口语表达能力是综合语言运用能力最基本的表现形式之一，说的技能是英语教学不可缺的有机组成部分，说是语言学习的主要输出方式之一。《义务教育英语课程标准》（教育部，2011版）对五级说的技能也提出了具体要求：1. 能就简单地话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。2. 能与他人沟通信息，合作完成任务。 3. 能在口头表达中进行适当的自我修正。 4. 能有效地询问信息和请求帮助。5. 能根据话题进行情景对话。6. 能用英语表演短剧。7. 能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。这就要求初中学生能就简单地话题用英语进行交流、表达自己的观点和态度，能把握谈话线索和话轮、获取有效信息、从而解决力所能及的实际生活问题。随着我国新课程体制改革的不断深入，初中生的英语学习能力和口语能力被提出越来越高的要求。学生不仅要掌握英语课本上的基础知识，而且可以使用英语进行简单的对话，表达自己的意见和看法，能够与他人良好的沟通与交流，有效的向他人询问相关的信息，并且能用英语表演短剧。因此，在初中英语教学中，教师要重视学生口语能力的培养，特别是口语表达能力的三种技能全面兼顾。

一、根据话题创设合理的教学情景，鼓励学生勇敢使用英语进行表达

初中英语学习需要一定的语言环境，如果缺乏良好的语言环境将会阻碍英语基础较为薄弱学生的语学习。因此，初中英语教师在实际教学中要创设合理的教学情景，为学生创造良好的学习环境和氛围，鼓励学生勇敢表达自己英语学习的要求和想法，防止学生有创意的想法被扼杀在摇篮中。同时，创设良好的教学情景有利于激发学生开口说英语的欲望。而初中英语的24个话题具有系统性、情境性和交际性三个功能，英语话题可以应用于词汇教学、语法教学、阅读教学、写作教学及口语教学。老师可以通过以话题为依托将繁杂的知识简单化、将碎片的知识系统化，提高学生的语言知识综合运用能力。《义务教育英语课程标准》（2011年版）很具体的列出了初中阶段学生要掌握的24个话题，这24个话题贴近学生生活，具有趣味性和真实性，使学生在合作交流中有话可说、有话想说、有话能说，也有利于口语交际和表达。

二、鼓励学生积极参与到英语课堂教学中

英语课堂是学生表现自身英语学习能力和口语能力的重要平台，在英语课堂教学中教师可以根据各单元的话题，有效使用角色扮演、小组讨论、口头复述英语、情景对话等形式培养学生的口语三种表达技能。同时，教师利用英语教材内容，确定各单元的话题，编写成剧本、开展英语辩论赛、教学生唱英文歌曲等手段培养学生学习英语的兴趣。

例如：在学习《The wind》时，在课堂教学开始前教师可以安排两名英语口语能力较强的学生将课文中的图片编写成一小段英语对话，生动、形象地表达出英语教材中的内容。这样不仅有利于激发这两位学生学习英语的热情，而且有利于吸引在讲台下观看它们表演的学生的注意力，学生在津津有味的观看它们表演时内心会产生一种羡慕的心里，这时教师要及时鼓励学生上台表演。

三、建立完善的奖励制度

1.在适当的时机给予学生恰当的鼓励。英语的学习是一个长期的过程，因此建立完善的奖励制度是十分必要的。我国大部分初中学生在英语学习过程中都缺乏在人们面前讲述英语的信心和勇气，他们害怕自己讲错被同学嘲笑，即使他们有较强的潜力和实力也会被隐藏。因此在初中英语课堂教学中教师要给予学生口语充分的鼓励和肯定，充分调动学生口语表达的主动性和积极性，帮助学生树立英语口语学习的自信心。

2.在课堂学习中形成一种良好的“竞争”氛围。为了增强学生学习的动力，教师给予学生一定的压力，为学生创造良好的竞争氛围和环境。在英语课堂教学中，教师要将能力水平相似的学生分在同一个学习小组，并且根据各单元的话题，制定一定的标准和要求，鼓励学生在英语课堂上积极发言和演讲，不论学生发言的内容长与短，教师都要给予满分。如果学生的表现良好，则要给学生加1-2分。对于学生在英语课堂上的自由发挥和良好表现，教师要给予充分的肯定。在分数计算时，对于学生家庭作业、英语课堂上的作业要给予一定的分数。一般情况下在特定的时间内要统计一次，对于累计分数较高的小组，教师要基于一定的物质奖励和精神奖励。

四、精心准备教学方案

目前，应试教育仍然是我国教育的主要旋律，初中英语教学也很摆脱应试教育的模式。在初中英语教学中，记英语单词、学习语法占据着十分重要的地位。部分初中英语教师将大部分的备课时间花在了英语试题的分析和英语知识点的解释上，忽略了学生英语口语的训练，也没有给学生英语口语练习足够的时间和空间。因此，教师在备课过程中不仅要花费一些时间去解释课文中的知识点和仔细分析语法，而且要根据《义务教育英语课程标准》（教育部，2011版）对五级说的技能也提出了具体要求，教师需花费一部分时间和精力对学生进行英语口语训练。与其他备课内容相比，英语口语训练备课难度较高，需要投入的时间和精力较多，教师需要根据各单元的碎片内容，概括出其中话题，并收集大量的资料和素材，并且要结合英语口语表达技能的三种要求，因而对教师的英语语言素质提出了更高的要求。因此教师要增强自身口语基础，熟练掌握英语国家的风俗习惯，形成敏捷的、发散的英语思维，在向学生传授英语知识时要有足够的耐心和热情。

五、提高学生的英语听力

听力是影响学生英语口语能力提升的重要因素，因为学生只有听懂了英语才可以与他人进行沟通和交流。在对学生进行英语口语表达训练时，教师要根据学生实际的英语学习情况对学生进行英语听力训练。并且以学生实际的英语学习中的话题和程度为基础为他们挑选一篇英语短文，保证英语短文的字数在100字以内，英语生词最好不要超过5个。在实际的听力过程中，学生需要记录短文中的关键词，例如短文中的数字、人物、地点等，同时教师要针对英语短文设置两个问题，让学生带着问题去听英语短文。如果学生听懂了英语短文，那么教师可以要求学生进行模仿训练，尽力去模仿短文中的语音和语调，以达到提高学生微语言技能的目的。在学生掌握整篇英语短文后，教师可以要求学生在班级同学面前大声朗读英语短文，并且及时指出朗读学生的缺点和优点，这样可以大幅度提升学生的英语朗读能力，也能提升学生言语表达的常规技能。

六、结语

为了有效培养学生的英语口语能力表达的三种技能，教师在实际的教学实践活动中要根据各单元的话题，有目的、有计划地进行英语口语教学，保证教学形式的多样性和教学内容的丰富性，培养学生英语学习的兴趣。同时教师要积极挖掘教学资源，促进英语口语教学的顺利进行。

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