基于网络平台的高职护理英语教学实践研究

郑咏梅 高慧婷

【摘要】在高职护理英语教学中充分应用网络平台，运用网络技术，学习护理英语专业知识，激发高职护生的护理英语学习兴趣，强化高职英语课程的职业性和实践性，提高学生自主学习能力，促进学习力的持续提升。调动学生学习的能动性，培养阅读兴趣。基于护理的岗位要求构建护理英语教学内容，采用项目化教学模式，顺应时代，利用教育信息化平台，使护理英语课程教学与护理技能要求相结合，信息技术与高职英语教学深度融合，培养学生的英语综合应用能力，关注学生的发展。在学习护理英语的同时提升其职业技能和职业素质。

【关键词】网络平台;高职护理英语

【作者简介】郑咏梅，高慧婷，通辽职业学院。

一、研究背景

基于高职院校学生现状，生源多样，人数剧增。学生基础知识参差不齐，大多较薄弱，学习需求不同，动机不同，特别是英语，学生入学时成绩就相差很多，部分学生对英语在中学阶段就已经厌学，不参与学习，甚至放弃。学生的学习习惯和学习方法有待提高，自学能力不强。而对于高职英语教学现状是分级教学阻力较大，课堂教学时数锐减，教学任务递增。但大多数高职学生特点是个性较强，表现欲较强，接受新事物较快，心态较好，潜能巨大。他们虽然手机不离手，上课时常看手机，但他们具有一定的信息化知识，喜欢应用移动电子产品，善于通过网络进行交流。网络不仅为师生提供大量的学习资源，也为师生课上课下互动搭建了学习平台。顺应时代，利用教育信息化平台，使信息技术与高职英语教学深度融合，使护理英语教学内容、教学手段、教学方法有助于学生掌握护理英语知识，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到英语的学习中，提升自学自主学习能力，培养学生英语语言技能。

二、课程教学设计

1.针对学生的实际设计教学模式——立足学情。根据教学目标，明确课程目标，实现课堂教学目标，制定教学任务，设计教学活动。教师根据不同学生布置要求不同任务、不同标准，激发学生学习积极性，使基础较好的学生能够学到更多的知识，基础较差的学生能认真学习，提升学习能力。在自愿分组的原则上将不同层次的学生分到一组，组成固定小组。分析学生实际情况，了解学生的学习兴趣和要求，以学生为中心设计教学活动在护理英语学习上互相帮助，团结合作，共同提高。

2.确定项目化教学内容——明确任务。根据高职护生学情、专业需求，依据护理岗位工作中的典型环境所需要的英语知识和应用技能整合护理英语，以项目为主线，确定教学内容。护理英语教学团队教师和聘请的护理专业教师确定教学内容，评估教学难度，设计护理英语教学任务，组织教学活动。项目教学法是一种以项目任务为驱动的教与学的实践教学模式。它是以教师为主导、学生为主体、项目为载体、任务为驱动、以职业能力培养为目标，以社会需求为背景的系统的教学方法。每一单元即为一个项目，每个项目都有一个主题，课前课题组经过集体讨论确定主题项目，做好案例设计根据护生的基础和英语应用能力要求，从入院预约挂号、诊断、入院、检查、用药、急诊、内科、外科、注射、出院等十个方面进行学习，同时从病历书写入手，学习医院文书的写作基本要求和写作格式，撰写实施方案。加强护理英语实际运用能力的培养，从而达到习得语言的目的。

3.设计有效教学活动 实施课程教学目标。根据教学目标，明确课程目标，实现课堂教学目标，制定教学任务，设计教学活动。依据不同的教学活动呈现不同的教学资源，师生共同提供教学活动、教学内容相关的有效资料。如：网页链接、公众号、文字、图表、音频、视频等。分析学生实际情况，了解学生的学习兴趣和要求，以学生为中心设计教学活动。教学设计作为一种面向教学系统、解决教学问题的活动，必须结合学习与教学理论，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等进行科学规划、创设有效的教学程序从而优化教学效果。

（1）课前阶段自主学习。开课前，教师与科代表及各组组长集体讨论“教学设计书”，教师整理修改后把PPT及教学设计书发到英语学习微信群，要求学生了解本学期的教学内容，学习目标。认真研读教學设计书。教师以十个医疗情景项目为呈现内容，并推荐相应网站视频和资源，课前组长根据教师推荐的网站和主题，选定一至二个主讲项目，分工协作、自主学习，展开讨论并在小组微信群里上传，展示学习成果，同时各组把整理完成的任务上传班级学习群，教师及时解答指导，了解学生现状，并把修改意见逐条反馈。

（2）课中阶段——课堂教学。重点问题在课上讲解。课堂上师生共同讲授，学生采用多种学习形式，教学乡长。学生在课堂上充分展示课前学习的内容，教师充分利用课堂时间。

（3）课后阶段课后拓展。课堂时间有限，借助网络环境，拓展课外时间。通过网络了解、检查学生知识掌握的情况，评价学生，并给给出正确答案。学生通过微信、QQ的语音聊天、文字信息参与学习研讨、提交作业。在课堂上有些羞于开口的学生在网络积极参与，从一开始把录音发放到微信群，到后来在课堂上敢于发言，教师在群里认真积极解答、辅导评价学生。

强化网络平台的应用，进一步强化了学习过程的有效监控和管理意识，培养了学生英语学习的积极性和主动性，使学生能主动获取所需知识，并运用所学护理英语知识去探索医学知识，培养学生解决问题的综合能力，助推学生可持续发展。

参考文献：

[1]张连美.项目教学法在大学英语教学中的应用[J].中国成人教育， 2012（6）;139-140.

[2]康淑敏.教育生态视域下的外语教学设计[J].外语界，2012（5）：59-67.