慕课时代高校教学模式变革

王小耿

摘要：慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是一种新兴的在线课程开发模式。本文着重分析了传统课堂在互联网+时代下面临的主要问题，阐明了慕课在新时代中体现出的独特优势及可能存在的问题，进而对慕课在高校教学中应用的多种模式进行了有益的探索和研究。

关键词：慕课;教学模式;教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）31-0150-02

1概述

当今世界数字化的浪潮席卷全球，信息化、网络化的趋势深刻地改变着人类社会，全方位地影响着我们的生活，高校作为传播知识、开拓科技的前沿阵地，传统的教学模式在互联网的影响下，也在发生着变化，大规模在线开放课程（MassiveOpen Online Courses，MOOC），简称慕课，是“互联网+教育”的产物，对传统教学模式进行着崭新的变革，是新近涌現出来的一种在线课程开发模式。在信息时代可以充分发挥互联网快速获取信息的优势，大规模、开放、远程地对学生进行教学，对教育模式带来的发展和变革，值得我们持续的关注和研究。

2慕课与传统课堂的比较

2.1传统课堂面临的主要问题

1）教学形式单一，缺乏互动

教学本身应该是双向的交流，但在传统的教学模式中，往往受制于学时、教学大纲等方面因素的制约，教师在有限的时间内要讲授许多的知识点，只能采取课内集中传授的方式，除了提问环节以外，基本不和学生在课堂内进行其他的互动，课堂中回答问题的总是少数学习好的同学在参与，其他同学默默旁观，导致学生和教师的实质交流很少，很多学生可能上完一门课程，都和教师没有任何交流，作业抄袭的情况很普遍，教师很难真正了解到学生的学习状态，整个教学过程中，教师对学生的学习状态是陌生的，只有考试后才真正了解到学生的学习状态，但往往为时已晚。

2）学生对课程缺乏热情

在互联网时代，学生获取知识是比较容易和便捷的，在传统的教学中，教师照本宣科，讲授的知识点很多已经陈旧，与互联网中丰富多彩的内容比较起来，教师讲授的内容更显得枯燥和抽象，学生在听课的过程中，越来越缺乏兴趣和热情，教师和学生经常处于脱节的状态，课堂讲授效果越来越差，更多的学生变成低头族，全程不参与到课程的讲解过程中，令教师在课堂讲授中也十分痛苦，无法靠内容获取学生的热情和关注，整个课堂讲授变得十分尴尬，往往教师在自说自话，学生在不理不睬，教师和学生虽然在同一个教室，但却处在两个世界中，教师虽然可以通过强制手段来维持课堂纪律，但总是歇斯底里的维护纪律，让教师在教学过程中也深感疲惫。

3）无法满足学生的需求

如今高校的在校学生，大一和大二的学生已经有很多都是00后，他们的生长环境和教师生长的环境已经有了很大的不同，学生们生长在改革开放后较好的物质环境下，他们思想活跃、个性鲜明、眼界开阔，对于权威不再盲从，表现出更多的思考和多元化的价值观，对于高校的课堂，他们不再满足于普通的讲解和填鸭式的灌输，学生们需要更多积极的思考和探索，对于知识的获取表现出更强的主导性和选择性。

慕课教学模式的兴起，给高校教学改革注人了新的内容，也为解决以上难题提供了机遇和可能。

2.2慕课的优势

1）灵活主动

在慕课的教学过程中，学生由被动听课，变为主动学习，可以灵活自主的安排学习时间，通过慕课平台，自习课程视频，结合相关的学习资料，在网络中主动对存在疑问的知识点进行学习和理解，在这个过程中，学生完全可以根据自身的情况来自主掌握学习的进度，理解力差的同学可以多次观看视频资料，仔细体会知识点的内容，反复理解和领悟，直至完全掌握，每个学生可以根据自身的特点来安排学习。在学习的过程中，碰到疑难的问题，学生可以随时在网上留言，可以和其他人，不局限于本班的同学，包括任何加入此课堂的同学进行沟通和交流，不受时间地点的制约，而教师也可以在任意时间对学生的留言和问题进行答疑解惑，通过这种在线的方式，教师可以真实的掌握学生在学习过程中遇到的问题，对于学生的状态有清晰的了解和认知，对于共性的问题可以在课堂内进行统一的解答，即提高了效率又做到有的放矢。

2）汇聚优势资源

在慕课教学中，没有了传统高校围墙的限制，在慕课平台上汇聚的是全国甚至全球的优秀学者和教育工作者们殚精竭虑、呕心沥血奉献的优质视频资源，其中的每一句话，每一个镜头往往都是经过反复推敲，仔细研磨过的，学生在慕课上可以公平公开的享受到最好的教育资源，领略名师风采，感受大家风范，学生可以自主的选择感兴趣的课程和老师进行学习，用脚来进行投票，传统的教师将感受到来自全国优质教育资源带来的压力和激励，不但学生可以通过慕课平台获得成长，教师也可以在慕课平台感受到其他优秀教师的风采，从而进一步提高自己的教学水平。

3）规模化教学

利用慕课平台，慕课课程可以同时为多个终端用户进行服务，突破传统教学教室的限制，最大规模利用了教育资源，为被教育者提供服务，并且在这个过程中，慕课平台可以进行大数据的采集和分析，从多个维度对受众进行分析，对当前社会需求的知识热点进行统计分析，可以为受众提供定制化的服务，更好的发挥慕课的优势。

4）教学活动的“交互性”和学生的高度“可参与性”

对于慕课视频，制作者往往聚焦于视频的微小化及碎片化，关注视频的趣味性，但却往往忽视了交互性和可参与性，从实践情况看，慕课“交互性”和学生的“可参与性”更为重要。通过设计和开发“交互式”或“互动式”的“慕课”视频，教师在视频讲授过程中提出各种的问题，学生针对提问进行回答，后台会自动进行批改，回答问题正确后，视频会继续播放放。这种方式可以确保学生的注意力高度集中，又可以让学生全程参与到教学过程中来，手脑并用，获得最佳的学习效果。这种“一对一”互动过程，在传统的教学模式下是不可能实现的。

3慕课教学存在的主要问题

当然慕课也并非完美无缺，在实践中的过程发现慕课也存在以下一些问题，需要在今后的教学中引起重视：

1）高质量的视频制作较困难

慕课是否成功，教师前期的视频制作至关重要，录制视频如果只是对教师上课内容简单的复制或照搬，则学生在观看视频的时候不会有任何兴趣上的提升，观看视频的环节会完全处于失控的状态，学生为了应付差事打开视频，其实没有关注视频的内容，则慕课后续环节就流于空谈，所以在慕课教学环节中，录制生动有趣、活灵活现的视频显得非常重要，视频应该充分发挥多媒体的特点，但因为很多教师并非媒体专业毕业，对于怎样录制高质量的视频仍处于摸索阶段，即便是有经验的教师在录制视频时仍需要付出艰苦的劳动，虽然慕课视频每一节时间并不长，但要想录制好的慕课视频，工作量其实十分巨大，很多老师单枪匹马难以完成此项任务。

2）学习需要自觉性

虽然慕课视频的目的，是降低学习的难度，增加学生学习的兴趣，鼓励学生自学，激发学生的主动性，但我们不得不面对的现实是，即便慕课视频拍得再活泼生动，慕课视频也不是抖音视频，也不能完全娱乐化，学习毕竟是一件艰苦的事情，需要付出艰辛的努力，虽然慕课可以激发很多同学主动思考的过程，但也有不少同学在学习中缺乏自觉性，慕课在前期的实施过程中无法对同学的行为进行监督和控制，对学习的环境也无法确保宁静，时间上也無法确保完整，缺乏学习氛围，导致有些同学的学习时间少、学习不专心，参与互动很少，偶尔参与课程学习，还有些学习者边学边玩。

4灵活运用慕课教学模式

1）混合模式

混合式教学（Blended karning），利用在线学习与课堂学习相结合的方式，混合式教学将优秀丰富的慕课资源与传统课堂教学的优势相结合，传统大学教学和慕课各有长短，我们既要充分利用慕课平台大规模优质共享教育资源，同时还要规避慕课的劣势，发挥好传统课堂的优势，因此两者合理分工，“慕课模式+课堂讲授”的混合式教学模式应该是慕课时代传统大学教学发展的新方向。

“慕课模式+课堂讲授”的混合式教学模式，将课程分成面授课程、视频课程、讨论课程三个层次开展教学。慕课在线视频作为教学的一个环节，上课之前，学生在课程开放周期内自由观看教学视频，提交作业，在社区进行互评等，学生在课外“听课”后，回到教室与教师进行分享和探讨。这种混合教学方式不仅提高了学生学习的积极性和能力，教师也将从重复的教学传授中解脱，把更多的精力放在对学生的培养和提高教学质量上。

2）翻转课堂

翻转课堂与传统教学模式比较起来，传统教学模式逻辑相对比较简单，教师主要的行为是课前备课，上课讲授，课后答疑即可，行动线路比较单一，而对于翻转课堂来讲，涉及的环节众多，需要关注的细节更多，事先花费的准备时间也更长，在翻转课堂的模式中，教师的重点是慕课视频的录制，设计流程，完善组织过程，为此必须提出具有实践指导性的教学模型，来指导教学过程，翻转课堂教学模型如下图1所示，教学过程大致可以分为3个过程，分别是课前、课中、课后，实施的主体主要是两部分，分别是教师和学生。

在翻转课堂中，可以充分授权学生在前期通过慕课进行学习，查阅资料，自测学习成果，带着讨论的问题进入课堂，在课堂中由学生根据慕课的学习，来进行课堂内容进行讨论，与混合模式不同的是，翻转课堂强调在课堂讲授中学生的主导地位，翻转课堂中更看重学生在课堂内主动进行讲述，表明对知识的理解和认知，教师组织思考并总结，对学生的知识点进行总结后，布置作业，进一步引导学生思考并探索相关的知识点，充分发挥慕课的优势，引领学生真正进行思考。

3）微课

微课强调的是在短时间内聚焦难点问题，利用慕课的视频资源，在10-15分钟的短时间内，聚集学生的注意力，汇聚到课程中的难点、要点、核心点问题，用精彩的、高质量的视频资源唤起学生在某一刻的高度注意力，把握核心知识点，解决核心矛盾，最大限度激发学生的学习兴趣以后，再进一步进行讨论或延展教学，给学生留下较为深刻的记忆和认知。

综上所述，慕课教学模式充分体现了互联网时代，信息技术革命带来学习上的方便和高效，高校传统的教学模式应积极探索在新时代下教学模式的变革，不断思考和改变，结合学生的特点，充分利用新技术的手段，加强使用慕课教学模式的手段和能力，提高教学质量，为学生赋能，也为教师得到发展和进步。