浅谈小学低段识字策略

2019-12-23宋建荣

新教育时代·教师版 2019年36期

摘要：本文根据小学生的学习特征，论述如何培养小学生识字兴趣，抓住课堂教学这一主战场，举例如何从七个方面有效提高学生的识字能力。同时也要注重在生活中识字，课内课外，双管齐下，增加识字量，提高自主识字能力，积累语言，运用语言，为以后的阅读和写作奠定基础。

关键词：识字小学兴趣

汉字是最古老的文字之一，已有七千多年的历史，汉字不仅促进了中华文化的繁荣，对世界文化也有深远的影响。如何让这一瑰宝文字得以传承呢？这里我想说“识字应从课堂内外同时抓起”，对低年级小学生的识字具有非常重要的意义，它是阅读与写作的基础。小学语文教学的重点内容之一就是识字，识字是学生从口头语言过渡到书面语言的纽带。《小学语文新课程标准》中阶段目标指出：“识字教学要使学生产生学习汉字兴趣。” 因此我们作为小学语文教师，就要设法培养出学生们的识字兴趣、识字方法、识字能力。

一、课内激发兴趣，提升识字能力

课堂教学是识字的主渠道，只有利用好课堂教学这一主战场，才能更有效地提升学生的识字水平。低年级语文教材中要求识字数量比较大，而学生们的年龄又比较小，能全身心集中精力的时间比较短。这就需要我们教师采取各种教学方式，合理利用好汉字本身的固有特异性和趣味性吸引学生，充分调动起来学生们的识字兴趣，让学生在识字中找到乐趣、激发识字自觉性。

1.文图结合识字，提高识字效果

对于低年龄段的学生来说，机械地识字效果比较差，文图结合，更加形象生动，可提高识字效果。如象形字就是一种原始简约的造字方式，这些字往往是一些图形的转化。在教学“日”“月”“山”“火”等象形字时，我利用多媒體展示图形，让学生观图识字，调动其学习兴趣，抓住他们注意力。紧接着演示象形字的演变历程，结合各种方式的读写记，从而掌握了字的形音义。

2.猜谜语识字，激发兴趣识字

针对低段学生有意注意时间短特性，老师就要想方设法调动学生识字的兴趣，如猜谜语也是一种好办法。如“十人”（木），“月亮中间有一竖”（用），“叉子里面没有食”（又），“天鹅一出，鸟不见”（我）等。用谜语帮助识字，学生兴趣很浓厚，积极参与性高，字认得快且记得牢。

3.编儿歌或顺口溜识字

兴趣能达到最好的学习效果，有了兴趣，学生必然会主动、自觉地去学习。“儿歌”“顺口溜”也是学生喜欢的方式之一。例如进“门”歌，木子进门正清“闲”，日字进门做中“间”;马字进门往里“闯”，才字进门紧“闭”眼;耳字进门听新“闻”，兑字进门 “阅”报刊;心字进门说烦“闷”，市字进门 “闹”喧天;口字进门 “问”为啥？一字进门上门“闩”。七可以编顺口溜“十字尾巴弯弯，算算比十少三”。学习“美”字，“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”。学生提高了兴趣，又认识了字。在识字教学的进程中，再穿插一些讲解，既可以调节课堂气氛，又可以有效激起和维持学生的高度注意力。

4.加一加、减一减、换一换、合一合

把学生已经掌握的一些字和偏旁部首，就可以用加一加、减一减、换一换、合一合的方式来识字。如“清”字以“氵+青=清”出现的为“加一加”识字方法;以“请-讠+氵=清”出现的为“换一换”识字法;青字以“清-氵=青”是减一减识字法;“婴+鸟=鹦”合一合识字法。利用已掌握的字来记生疏字的方法，既加深了熟字的记忆，又掌握了生字，达到双效率目的。

5.语境识字法

所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设识字的语言环境条件，从而更有效地激发学生们的兴趣，让学生能轻松识字，快乐使用汉字。例如在教“喝”字的时候，就结合课文《一粒种子》中的语句：“他有点儿渴了，喝了一口水，觉得很舒服。”先写出“渴”“喝”字的拼音，再写出这两个字，然后讲解这两个字的区别与联系。结合词句结合上语境准确掌握字义，并能与字形字义紧密结合起来，提高识字效果。

6.动作辅助识字法

在学习动的字词时，可以让学生结合做相应动作，来理解字义，又增加了趣味性，促使学生感性认识生字。例如学习“打”“拉”“踢”“踩”“跳”等动词时，结合让学生做这些动作，提高学生识字的感性认识。

7.形声字识字法

汉字造字法分为六类，即形声、指事、象形、会意、转注、假借，现行汉字最多的是形声字，形旁（义符）和声旁（音符）。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。

形声字的形旁和声旁结合的方式有多种形式：

例如：

左形右声：材、冻、肝、惊、糊、裱、理、铜、洋

右形左声：攻、削、故、鹦、鹉、刚、期、救、颈

上形下声：管、露、茅、竿、简、爸、花

下形上声：架、愿、岱、悠、腐、梨、贡

外形内声：固、园、圆、衷、裹、匾、病

内形外声：闷、问、闻、辩、辫、闷、辨、瓣、阙