游戏化教学在小学数学教学中的应用分析

曾庆平

摘 要：游戏化教学是一种新型的教学方法，符合小学生身心发展的特点，有利于构建高效课堂。文章讲述了小学生学习过程中的影响因素，并重点阐述了游戏化教学在数学教学中的运用对策，主要有教师转变教学观念、深入了解学生、有针对性地设计游戏、培养学生的数学思维能力等，旨在为小学数学教育工作者教学提供一些理论支撑。

关键词：游戏化教学;小学数学;教学理念;思维能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-04 文章编号：1674-120X（2019）30-0082-02

小学数学教学可以培养学生的逻辑思维和理性思维等。游戏化教学的运用，对提升学生数学思维有重要的作用。在新课程改革的背景下，游戏化教学的运用，可以活跃教学课堂，激发学生学习积极性，提升教学质量。

一、影响小学生学习效果的因素

结合我国新课程标准要求，对现在的小学生，特别是低年级的学生进行教学时，教师多以培养其学习兴趣和习惯为主，而学生能力的提升受多方面因素的影响，总的来说有以下几个方面。

（一）学生的因素

学生自身的因素，就是其内心对数学学习的动机高低，只有足够的动机才能激励其自主学习。针对学生的实际情况，教师已经在课堂中改革了教学方法和策略，满足了学生不同的需求，让其有足够的动力，促使其学习能力逐渐提升。但是对小学生来说，激发其内在学习动力不是件容易的事情，很多学生不知道如何学习数学，不能将数学和自己生活实际联系起来。笔者在课堂中曾对学生进行调查，问学生对数学学科的喜欢程度和原因，很多学生的回答是喜欢，还有一部分学生回答的是对数学学科不感兴趣。经过笔者的调查发现，学生对数学学习喜欢或者不喜欢的理由也很简单，全凭自身兴趣爱好决定。因此教师会通过提升学生的学习兴趣，加强学生对数学的学习效果。笔者还发现，学习成绩好的学生学习积极性高，并且在课堂中注意力集中;学习成绩不太好的学生，对数学兴趣不大，课堂中注意力不集中。可见学生学习能力和学习兴趣有很大的关系，教师需要有效把握，对学生给予表扬和赞赏等，增强其学习自信心和兴趣，激发其学习积极性。

（二）教师的因素

小学阶段是培养学生学习兴趣和习惯的主要时期，很多心理学家通过对学生的观察得出：小学生在学习过程中，对教学内容的直观感觉是喜欢和不喜欢，此过程是直观感受，不是学生自己经过理性分析得出来的。因此教師要想提升学生的学习效果，最主要的就是培养学生的学习兴趣，令其主动参与教学活动中。学习兴趣强烈的学生，在教学中就表现得积极、主动，无须教师监督，就能自主完成知识点的学习;而学习兴趣较低的学生，在课堂中就注意力涣散，不能认真听讲。此过程中，教师就起到重要的作用，需要利用有趣的教学内容，吸引学生注意力，在教学中多注意观察学生，在其注意力下降的时候，及时使用工具或者手段，调动学生注意力，让学生跟上教学的节奏。如果教师在此过程中，不能很好地引导学生，那么小学生会被自己好动的特点影响，不注意听讲，最终降低学习效率。可见，教师是影响学生学习效果的关键因素。

（三）家庭的因素

在上小学之前，家长是陪伴学生最多的人，在日常生活中，家长的习惯会对学生造成深远的影响，即使小学生步入小学，家长的影响还是不容小觑。小学生比较喜欢模仿自己身边的人，家长需要重视自己的行为习惯，为学生做一个好的榜样，让其模仿好的一面。我国很多兴趣班是家长和孩子共同学习，经过调查发现，学生在家长的陪伴下，兴趣更高，学习效果好。在陪伴的过程中，家长不但能了解学生的学习情况，还能帮助其养成良好的学习习惯，在其注意力分散的时候，进行纠正调整。但是很多家长往往不了解自己孩子的实际情况，对其寄予太大的希望，定下不符合其自身的发展目标，导致其在学习和生活中未能达到家长的期望目标，不会获得表扬和赞赏，学习信心下降，最终导致学习兴趣降低。家长需要制订短期适合自己孩子的发展目标。学生完成后，会获得成功的体验，最终更加热爱学习。数学学科也是如此，对逻辑性强的知识点，家长不能盲目进行指导，而要循序渐进，掌握学生最近发展区，制定适合学生的目标，让学生经过努力就能完成，进而提升学习兴趣。家庭的因素是影响学生学习数学兴趣的重要原因，需要家长重视。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用

（一）教师转变观念，明确游戏和数学的关系

任何一种教学形式的产生，都是教师经过调研和实践的，一名合格的教师，要想获得良好的教学效果，就要与时俱进，创新教学观念。调查发现，只要是知名的、教学成果好的教师，都主动积极探索，创新教学内容，并不断调整，将新的想法运用到教学中，提升教学质量。但是反观现在一些教师，还是使用之前传统的思想观念，不接受新事物，很难跟上时代的脚步。游戏化教学法在教育中的运用，是教师思想观念的进步，让学生改变了对数学的看法。因此，教师要在教学中明确数学和游戏的关系，学校也要定期对教师进行培训，帮助教师转变观念，了解游戏化教学的本质，进而更好地将其运用于教学中。至今为止，游戏化教学在小学数学领域中已经得到很好的运用，更多的教师通过此方法，改革了课堂教学。任何新事物的运用，都会在开始的时候出现一些问题，这需要教师慢慢将数学和游戏有效结合，从而提升教学效果。

（二）教师自主设计游戏，提升学生学习兴趣

调查发现，教师因为缺少创新性，将游戏融入数学教学的时候，不能主动设计游戏，经常使用其他教师设计的游戏，或者长期使用同一种游戏，将游戏化教学变得形式化，学生学习兴趣不能得到很好地提升。其原因主要是以下几点，第一，教师设计游戏能力较低，设计不出适合教学内容的游戏;第二，教师觉得利用其他教师成功教学中的游戏即可，无须再投入精力设计游戏。这主要是因为教师不重视游戏的设计。学校可以举办游戏设计活动，让教师将更多的注意力放在游戏设计上，进而提升该方面的能力。在教师根据本班学生实际情况和教学内容，设计出符合要求的游戏，再运用到数学课堂中后，学校可对教师的表现进行评比，对表现优异的教师给予鼓励，让其向其他教师讲解自己设计游戏的经验和方法，供其他教师学习。另外，教师还可自主学习，借助信息技术，在网络中学习游戏化教学的方法，并在计算机中动手设计游戏。教师在学习和创作过程中，要注意以下几点：首先，受时代变化的影响，现代小学数学中知识变化频率比较高，教师设计游戏的时候，需要结合当前背景和环境，定时更新，如果游戏能符合学生将来的发展就更好。其次，教师刚接触游戏化教学，对具体情况还不了解，要想快速掌握教学方法，就要将理论和实践结合，结合实际案例进行，提升游戏设计速度。再次，教师将设计好的游戏运用到教学实践后，需要对其进行评价和反思，及时发现问题，做好调整工作，提升教学效果。

（三）教师充分了解学生，实现个性化教学

在数学课堂中使用游戏化教学，教师需要和学生拉近关系，如在班级中关心学生，站在朋友的角度与之交谈，通过交流和沟通，深入了解学生，如兴趣爱好和学习能力等，这样才能设计出符合学生发展的游戏，提升教学效果。另外，由于小学生年龄较小，自我约束能力较弱，在游戏化的课堂中，可能因为过于投入，不听教师命令，影响教学进度，如游戏中学生大声喧哗、随意打断教师说话等。产生这一问题是因为学生纪律性较差，并且游戏趣味性较强，学生在参与中可能忘记了课堂纪律。针对此问题，教师应避免严厉批评打击学生的参与积极性。而要在游戏开始前就规定游戏规则，让学生主动遵守，并对游戏中破坏纪律的学生，用眼神和肢体语言制止，结合对学生的了解，采用适合的方法约束学生，以在保护学生自尊心的同时，提升游戏化教学效率。游戏化教学可以帮助学生实现个性化发展，所以教师要多了解学生，在对其深入掌握的基础上，判断学生在课堂中行为所代表的含义，采取有效手段提升其学习积极性。例如，在数学教学中，有的学生参与性不强，教师可以通过沟通的方法，找出问题原因，如学生没有理解游戏规则，或者对数学知识点不理解等，然后有針对性地进行教育，提升学生的参与积极性，让每名学生经过学习，都能提升数学学习能力。因此，教师要从学生的角度思考问题，让游戏化教学事半功倍。

（四）结合教学内容，选择适合的游戏类型

游戏化教学是完成教学目标的有效方法，所以教师要先明确教学的目标，再进行后期工作，不然即使进行游戏教学，也会变成低效甚至无效的教学。数学游戏教学目标的设置，要同教学目标、内容和学生情况相符，教师要充分利用教学大纲，有目的地设计游戏。例如，教师在带领低年级学生进行数字的学习时，可使用观察性的游戏，利用玩具的数量，让学生对数字形成自己的认知。教师在游戏的过程中，要考查学生对数字的敏感度，并将知识点巧妙灌输给学生。例如，学习“8的组成”时，此过程考察学生的计算能力，教师设置操作型的游戏，给每名学生发放1～7的数字卡片，教师喊开始的时候，学生利用手中的卡片，选择相加为8的卡片，边说边操作，做到脑、手、口同步进行。这让学生在轻松、愉快的环境中，自主动手分析和学习，最终掌握知识点，提升参与的热情，最终增强教学效果。

三、结语

在小学数学教学中，教师使用游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动通过游戏活动探究新的知识点，提高课堂效率。

教师要通过转变观念、了解学生情况、主动设计游戏等，为学生创建游戏化高效课堂，增强教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中，提升学习能力和思维能力，最终成长为社会需求的人才。

参考文献：

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