提高儿童钢琴课堂教学效率的对策与途径

2019-12-23刘会兰

教师·中 2019年11期

刘会兰

摘要：有效钢琴教学要求教师通过合乎教学普遍规律和钢琴学科特点的教学方法，成功地引起、促进和维持学生学习钢琴的兴趣，并通过有限的钢琴课堂教学使学生获得更多的专业知识，掌握钢琴演奏技能技巧，提升音乐表现力，培养学习能力、自信心、进取心，相对有效地达到预期教学效果。

关键词：课堂教学;因材施教;儿童钢琴课

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-23 文章编号：1674-120X（2019）32-0059-03

有效教学是当今课堂教学的热点和核心问题，很多教育研究都围绕这一课题展开。研究儿童钢琴有效教学对提高钢琴教和学的质量，具有重要意义。

儿童钢琴课堂教学作为音乐教学的重要分支，既与其他学科的教学有共同特点，又有钢琴教学本身的特点。

在有限的课堂教学时间内，要实施有效教学，教师就要运用恰当有效的方法和手段，因材施教，使教和学的效果达到最大化。

一、注重教学过程与方法

有效的教学即为有用的教学，要达到教学有用、有效，就要做到教学过程合理，教学方法科学。这要求在教学活动的准备和进行过程中，教师要遵循教育教学的规律，借助最为合适的教学方法和手段，使学生在非常有限的钢琴课堂教学时间内收获到尽可能多的技能技巧和审美体验。

（一）优化教学过程

安排合理的教学过程有利于教学效果的提高。教学中，教师要根据不同学生的实际演奏水平和不同年龄段学生的心理进行分层次教学，找准教学的切入点，并重视钢琴课堂教学中的回课（检查作业）。通过回课，教师可以找出学生所存在问题，且通过这些问题，教师能够追溯每个学生知识技能上存在的欠缺，有利于对学生进行更为恰当的分层施教，以取得更好的教学效果。这个过程是学生获取演奏技能和情感体验的重要过程，教师要合理安排钢琴回课与教授新课的时间比例。

钢琴教学是实践性很强的学科，其中最重要的一项是钢琴演奏技能技巧的学习，学生不应是钢琴技能技巧理论灌输的对象，不应被动接受知识。真正的学习，应是学生在积极主动参与教学过程实践中进行的。教师在教学中，既要让学生在课堂上对所学知识进行实践练习，又要在教学实践中启发学生“自悟”，并随时注意学生对知识的接受情况和掌握程度。

（二）注重教学方法

钢琴教学中的教学方法和手段对教学效果起着不可忽视的作用，教学方法是否得当直接影响到教学效果的好坏。钢琴教学通常采用一对一的教学方式，具有常规教学所没有的特殊性，更容易了解每个学生的个性差异，教师可以针对每个学生的特点、接受能力、学习进度，“因材施教”地采用不同的教学方式方法、态度和语言。

1.创造轻松的课堂气氛

在儿童钢琴课堂教学中，教师要注意宽严相济。我们的意识里长期有种“严师出高徒”的错觉，认为态度严厉的教师才能教出演奏规范成绩好的学生，认为对学生宽松的教师不会教出成绩好的学生。但事实上评价教师教学水平高低的标准并不是教师教学是否严厉，教学中态度的严厉与教学要求的严格是截然不同的兩种概念。教师对严厉教学态度的运用要注意把握尺度，例如对较调皮且上课容易走神的学生，在教学中可以适当地用较严厉的态度，这样会使学生在学习中精力更集中;对比较胆小又自觉的学生，过度的严厉会让其对老师甚至钢琴课产生惧怕感，以致上课精力不集中。从学生长远发展来看，教师不应让学生惧怕自己，而要努力让学生喜欢自己，这样学生才会愿意听自己的话并按照自己的要求去完成作业，也才能在课堂上与自己进行良好互动，为有效教学提供良好的条件。

教师在教学时要努力建立平等、民主、积极向上的和谐课堂，尊重学生，引导学生与自己交流，培养学生自信和大胆的表现。教师的教学要严厉而不失亲切，宽松而不失学术严格，力求营造轻松、愉悦、高效的学习环境，并以此为基点，采取有效的教学方法，使学生的潜能得到最大程度的发挥。

2.运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣

教师在教学中应借助多种教学方法，使学生在课堂中收获音乐感知力和创造力，并能在共同目标任务完成过程中有效提高领导力、协作力和团队精神。

（1）运用生动形象的教学方法。儿童由于年龄较小，对相对直观和生动形象的事物更容易接受和吸收，所以教师在钢琴课堂教学过程中，要想尽办法使教学生动、直观起来，使课堂有意思、具有吸引力，以调动儿童的思维积极性，使其生成一种对钢琴学习的向往。许多儿童学琴年龄较小，还不认识字，对语言的理解力也较弱，这时候教师就要借助一些生动形象的图画或者故事等进行辅助教学，提高儿童的理解力。如：有的儿童手指较软，指尖站立不好容易折指，教师可以借助图画的形式，从视觉上引导学生理解，还可以让学生练习掐手指等进行体验;小汤普森第一册《滑稽的面孔》的曲谱里含有较多的二分音符和四分音符，教学中教师要用生动形象的语言进行教学，可以运用图画，比如运用一个个头比较高的胖子和一个个头比较矮的瘦子的图片来加深学生对音符时值长短的理解。

（2）运用启发式教学。启发式教学与以往的“填鸭”式教学有着本质的区别，“填鸭”式教学是灌输式的教育，要求学生死记硬背，全然不管学生是否理解，扼杀了学生的创造力。

而启发式教学不只以学生当堂学习效果作为教学的终极目标，而是更加注重学生独立思辨能力和创造能力的培养，以使课堂教学实现真正意义的有效。

钢琴教学在开发儿童智力、培养儿童创造性思维中起着重要作用，启发式教学是钢琴教学成功与否的金钥匙，在钢琴教学中，教师除了要对学生进行技术训练外，更要运用启发式教学使学生心领神会，走进艺术的海洋。在教授一首新作品时，教师先不要讲，而要先引导学生自己去思考、想象，然后让学生大胆进行表达，并给予鼓励和肯定的引导，让学生有一个良好的心态进行学习，最大限度地开发学生的艺术天赋。如山东艺术学院王瑶教授在给儿童讲授跳奏技术时，这样给学生启发：“演奏时想象自己的手和手臂是一个弹力球。”因为很多学生都玩过弹力球，所以通过这个形象的比喻他们很快就能理解并掌握所要求的演奏技术要领。

如在教学小汤普森教程《排钟》一课时，教师可以适当运用启发式教学，贴近儿童的生活体验，引导学生想象生活中听到的钟的声音，让学生说出或模仿所听到或知道的钟声;然后教师示范演奏《排钟》让学生认真倾听，并让其找出其中出现的模仿钟声的部分。学生会对教师的提问和自己对钟声的模仿表现得非常有兴趣，教师很自然地把学生引导到作品中来，学生也很顺利地找到了乐曲中模仿钟声的地方，而且产生了对乐曲的浓厚的学习兴趣。

（3）适当运用激励性评价。钢琴的学习，需要学生融入自己对音乐的感受和体验，需要学生全身心地投入，任何情绪和心理的波动都会对钢琴演奏产生影响，所以在教学过程中教师要善于运用激励性评价来辅助自己的教学。教师要学会欣赏学生，发现学生的优点，学会用表扬鼓励的方法对待学生。每一个学生心里都希望得到教师的肯定，教师赞扬的言语会增强学生对学习的信心，会唤起学生活跃的思维，让其对学习充满期待，并主动用自己的方法去探索。

二、重视知识与技能传授

钢琴教学过分强调追求技术性而缺乏趣味性和音乐性，会导致教学枯燥乏味，让学生对学习产生厌烦感，进而导致学生不喜欢钢琴甚至中断钢琴的学习;教学中一味追求趣味性和音乐性，只关注儿童上课是否喜欢、课堂是否热闹而忽视钢琴学习的技术性，也不能达到儿童钢琴教学的有效性。因此，儿童钢琴教学在追求趣味性的同时要重视知识技能的传授。

（一）选择符合儿童特点的教材

成功有效的钢琴教学要有良好教材作为依托。在钢琴教学中，教材是连接“教”与“学”的桥梁，是教学的重要载体。我国著名教育家廖乃雄在《论音乐教育》中指出，教材的选择要根据学生的不同情况而定，要因人而异，要考虑到学生的主要问题和具体条件，不能一概而论选择同样的教材。合适的教材容易成功引起学生的学习兴趣，提高学生的注意力以及综合理解能力。

1. 教材选用要注意因材施教

每个儿童因为遗传因素以及生活环境、家庭教育等后天因素的不同使得他们在生理、心理条件和学习能力上都存在个体差异。教师在儿童钢琴教学中的教材选择上要注意考虑到每个儿童不同的情况，对不同的学生不能生搬硬套地使用同样的教材。要使学习能力强且接受能力快的学生不会过于感到轻松，条件稍逊的学生不会压力重重、负担过重而失去学习的兴趣和自信;对乐感好但技术较弱的学生和技术较强但乐感弱的学生，在教材选用时要充分地考虑到是否能弥补其短板。

2. 教材选用要注重科学性

作为教师，要了解剖析常用的儿童钢琴教材，分析教材特点、课程设置及进度安排，这是合理选择以及使用教材的前提。

同时教师对教材的选用要涵盖音乐知识的学习和演奏技巧的学习，同时注意趣味性、曲目的音乐风格的多样化、曲目类型的丰富多彩，并且要根据实际教学情况合理安排教材进度。比如在给学生布置作业时，教师在布置注重技术性练习的练习曲的同时，可以同时布置趣味性较强的乐曲作为补充，以免因教学内容单一而导致儿童音乐综合素养发展不平衡。

（二）教师要提高自身的专业知识和教学技能

1. 提高专业技术水平和丰富科学文化知识

钢琴教学是一门技术性很强的学科，教师要在钢琴演奏和音乐涵养方面具有从事钢琴教学的能力。教师要具有扎实的专业基本功，把钢琴的演奏技术整合运用到教学中去，而且要对上课所教乐曲进行练习，这样才能在上课時对乐曲进行准确的示范演奏，这有利于让学生更直观地学习曲目所要求的技术和音乐表现力，引起学生学习的兴趣。

多元音乐文化，意味着世界优秀音乐教育理论方法、新兴音乐教育手段等在世界范围内的融合运用。多元的音乐文化促生多元的教学手段。

教师在提高自身专业技能技巧的同时，要注重不断丰富自己的科学文化知识，学习世界上先进的教育理论知识，如教育学和心理学相关知识等。儿童钢琴教学面对的教育对象是儿童，教师要了解和学习有关儿童方面的教育心理学，真正了解教育对象，才能找到适合儿童认知规律的方法和策略。

2. 苦练教学基本功

教师要熟知儿童的心理生理特点，并针对儿童的年龄阶段特点设计教学方案。儿童的好奇心强，但缺乏耐心，教师要充分利用好他们的好奇心来激发其求知欲，并逐渐培养其耐心，且把握教育时机因人而异进行施教，充分发现和挖掘学生的音乐潜能。同时要好好备课，备教材、备学生，选择适合学生特点的教材，设计适合儿童特点的教学方法，不能一成不变地用某一本教材或教学方法。

例如，教师可以对一些具有较高艺术价值、但程度较难、学生一时难以胜任的作品自己动手改编，使之适合儿童演奏。同时要把握好教学进度，不能一味拔高，倘若在考级或比赛中不管学生的实际水平而让其连续跳级或布置难度大、学生很难胜任的乐曲，那么这些不遵循循序渐进的原则的做法会对学生的学习带来有害影响。

教师在基本演奏方法上要严格要求，要有步骤地提高儿童的读谱能力和试奏能力，良好的读谱和试奏能力将会大大提高学生学习的效率。教师在注重钢琴学习技术性的同时可以布置一些风格多样、旋律优美的练习曲培养提升儿童的音乐能力，为其以后的长远学习打下坚实的基础。

教师要提高自己的语言表达能力，这是作为优秀教师必备的教学基本功。同样的教学内容在传授过程中，使用不同的语言表达方式会收到不同的效果。钢琴教学对教师的语言表达能力的要求相比其他学科要更高。钢琴教学融知识性与技艺性为一体，在儿童钢琴教学过程中，教师要用最浅显易懂的方式表达，用简洁、准确、明了的语言让学生明白弹奏的要求，同时教师又要立足于音乐的特点储备大量具有启发性、生动性、形象性的语言来调动儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的灵感。

3. 教师要把握好弹奏通过的质量尺度

钢琴乐曲的学习在音乐表现、声音的发音及控制等方面有着很高的要求，比如旋律的表情、乐句的呼吸、各声部间的平衡、不同风格乐曲的不同触键和处理等。但在实际教学中很多学生很难达到这些要求，这就要求教师根据学生不同的特点把握好学生弹奏通过的尺度，对学习能力强且能按要求完成作业的学生，要严格把住质量关，使学生能有效提高专业演奏能力;对部分学习能力和自控力较弱的学生，如果教师一味地要求其达到自己内心的专业化标准，一首练习曲学生练习了很久但还是不能通过，学生内心就会有一种持续的失败体验，同时这种体验对学生已经建立起来的学习积极性会有很大的破坏性。如：学生一首作业曲弹了好久还是有错音和错指法，教师就要权衡利弊采取措施来保护学生的学习动机，而不是揪住错误不放致使学生产生厌学心理。对这部分学生，教师要调整自己的教学方式，不能急于求成，要在学生不失去对音乐的兴趣的前提下，渐进地引入较高层次的专业化要求。

（三）学生要做到上课有效学习，课后有效练习

学生的知识、技能和态度起点能力会对学生上课的学习起到影响作用，这些都是教师上课的内容安排的依据。所以可以说学生课下的有效复习和练习对有效教学的进行起着决定性作用。

1. 引导学生参与课堂

教师要做好教学准备，围绕教学内容精心设计教学环节。如在教学汤普森教程《小矮人进行曲》時，为了让学生了解进行曲，教师可以先让学生听一些进行曲的录音，再和学生一起以游戏的方式进行齐步走（学生会比较喜欢做游戏的方式进行导入），体会进行曲的韵律和风格;然后教师弹奏进行曲、抒情乐曲等不同风格的作品让学生选出其中的进行曲风格的作品，加深其对进行曲风格的理解。以此为导入，学生会对本课要学习的《小矮人进行曲》充满期待，学生乐于参与课堂，为有效教学提供了保障。

2. 给学生确立目标，创设适当压力条件

钢琴课程的设置与常规学校教育的课程设置不同，没有年级区分，没有明确的阶段性，教师上课容易流于只是布置作业、回课的形式，时间久了学生学习就会没有完成感，也没有阶段感。

教师要持续地给学生确立每个阶段的小目标，并及时给学生以引导。学生每完成一个阶段的目标，教师要及时给予肯定和鼓励，这样就会激发学生的学习兴趣，促使其产生下一阶段的学习需要。

3. 注重练琴方法

练琴不能只做简单的重复，要注意运用科学的方法，对新学的曲子，在认谱阶段可以先分手进行练习，对于技术较难的地方要单独重点练习，容易出错的地方也要单独进行练习，避免低效劳动。

三、结语

综上所述，钢琴的有效教学要提倡效率，不仅要关注教师课堂教课的有效，还要关注学生的有效学习。儿童钢琴教学在学生整个学琴生涯中处于启蒙、起步阶段，富有挑战性，具有长远的意义。希望通过本课题的研究与探索，对儿童钢琴教学产生良好的影响。

参考文献：

[1]钱卫军.谈课堂教学有效性[J].教育实践与研究，2008（5）：19-20.

[2] 余文森.有效教学三大内涵及其意义[J].北京：中国教育学刊，2012（5）：42-46.

[3] 余文森.课堂教学有效性的探索[J].教育评论，2006（6）：46-48.

[4] 但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].北京：人民音乐出版社，2004.