小学思想政治教育中乡土资源的开发利用

雷春伟

摘 要：文章主要针对小学思想政治教育中乡土资源开发利用展开深入研究，通过阐述小学思想政治教育中乡土资源开发利用的特点、可行性因素，重点提出了几点优化措施，主要包括加强新课的引入、明确教学重难点、加强实践应用、感受乡土风光等，以确保小学思想政治教育水平稳步提升，实现乡土资源的高效利用，充分彰显出其在小学思想政治教育中的应用价值。

關键词：小学思想政治教育;乡土资源;开发利用策略

中图分类号：G621 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-11 文章编号：1674-120X（2019）32-0055-02

我国地域广阔，文明史发展比较悠久，乡土原本与学生之间有着亲密无间的关系，但是在城市化进程不断推进过程中，人们对乡土资源的重视程度严重不足，这在一定程度上导致学生对本地的风物人情并不是十分了解，严重影响着小学教育教学，尤其是小学生思想政治教育活动的开展。基于此，在小学思想政治教育过程中，我们必须要加强乡土资源的开发和利用，将两者紧密联系在一起，使之成为协调统一的有机整体，更好地传承和发展乡土资源。

一、乡土资源的特征分析

（一）内容的直观性

小学生的社会生活经验和思辨能力尚未形成，若在理解书本知识过程中，仅仅出于感性认知的视角，则会导致单一的书本理论知识，很难与其学习需求相符。而乡土资源与学生生活之间是紧密联系的关系，所以在思想政治教育过程中，加强乡土资源的应用，可以集中整合书本知识和现实生活，使学生对课本理论知识的认知不断深化，确保学生充分了解和掌握所学知识。

（二）题材上的广泛性

在思想教育中，要满足“制宜”这一要求，但是小学思想政治教育过程中对教材理论比较依赖，一定程度上很难确保良好的教育效果。造成这一现象的原因，主要是教育素材严重缺失，而乡土资源比较丰富，在自然物产、民风习俗等方面都得到了渗透，所以教师必须要细致观察和收集，将教育素材进行泛化，对思想政治教育资源进行充实，[1]为“制宜”原则在思想政治教育中的落实创造有利条件。

二、小学思想政治教育中乡土资源开发利用的可行性因素分析

（一）有利于提升学生的思想道德修养

乡土资源中所涵盖的知识内容具有高度的丰富性和直观性，自然特性比较显著，对塑造学生的道德品质极有帮助。在日常思想政治教育活动中，教师要对乡土文化资源进行挖掘，注重思想引导，在潜移默化中对学生的道德情感进行培养，以提升学生的道德品质，[2]帮助学生养成良好的行为规范。比如提高学生对生产生活劳动的参与热情，让学生感受到其中的辛劳，将学生优良生活作风塑造出来;带领学生对庄稼家禽成长进行实地观察，引导其爱护动植物和保护环境;让学生对家乡名人资料进行搜集和整理，借助小组交流和协作，并引导学生对人生的价值和意义进行思考和了解，使学生具备良好的价值观念和道德修养。

（二）有利于促进学生健康成长和进步

在传统思想政治教育中，教师过于注重教材的讲解，教学内容和教学方式比较单一，很难激发出学生的学习兴趣，无法保证良好的教学效果。而乡土资源的内容和题材等具有高度的直观性和广泛性，有机整合了课本知识和学生生活理想。教师在教学过程中，要加强乡土资源的引入，比如风情民俗、知名人物等，将学生的求知欲望充分激发出来，[3]使学生全力投入学习，在感受生活的同时，进一步积累知识。此外，在思想政治教育中，加强乡土资源的应用，可以顺利转变教学模式，实现教师主导模式向学生自主建构模式的顺利转变，彰显出学生的主体性地位，使学生在乡土资源中积极主动地进行探索和实践，并借助小组合作方式，将自己的意见和想法发表出来。通过主动参与，学生的信息搜集处理能力、问题分析解决能力得以提升。

三、小学思想政治教育中乡土资源开发利用的优化措施

（一）加强新课的引入

与其他教学素材相比，乡土课程资源与学生的距离比较近，可以将师生距离拉近，激发学生的思想和情感共鸣。在教学过程中，教师选取的事件和案例等，应体现在学生的生活之中，确保不同层次的学生都能够积极参与其中，为学生走进课堂创造了有利条件。比如，在教学“投资理财的选择”过程中，教师了解到一些学生的家长是失地农民，设计出了“小王头由于拆迁，获得了100万元的赔偿款，应该怎样让这笔钱创造出更多的效益呢？请你们为小王头出出主意”的导入语，在提出该问题以后，[4]学生们满怀热情地议论起来，打开了思维，为激发出其课堂参与热情奠定了坚实的基础。

在利用乡土资源激发学生思维过程中，首先，教师要加强对网络和书籍的应用，同时对家长进行全面了解，将教育意义浓厚的乡土课程资源挖掘出来。其次，教师要注重对学生的思想引导，对学生的实际情况进行充分了解，将学生的个体差异性体现出来。再次，教师要注重将乡土课程资源与教材紧密联系在一起。基于此，才可以有效地激发出学生的思维，集中其注意力。

（二）明确教学重难点

要想确保良好的教学效果，必须要注重突破教学中的重难点，所以教师要提高对重难点内容的高度重视，比如在教学“企业的经营”过程中，教师要注重结合诸多学生家里种植大棚蔬菜这一现象，以大学生创业为着手点，让学生们想象一下，在成立公司以后，应该如何种植和销售有机蔬菜。在开展课堂教学过程中，教师要结合公司资本的构成、组织机构以及发展壮大的措施等环节，不断对学生提出疑问，加强对学生的正确引导，调动学生对参与“公司的经营”的积极性和主动性，发挥出学生的主体性地位，基于多个方面，对公司的两个法定形式和三大经营战略等进行充分了解。在这个过程中，教师要注重总结和归纳，使学生在积极参与和体验过程中，可以加深对知识点的理解和记忆，更好地应对教学重难点知识。

（三）加强实践应用

在思想政治教育过程中，要求要集中整合理论知识和实践活动，但是在实际教学过程中，在学生实践应用方面，存在着较多薄弱点和空白点。因此，教师在教学过程中，在对乡土资源进行挖掘的同时，要紧密联系教材，结合学生情况，将探究性问题设计出来，提升学生的实践应用能力以及探究能力。比如在教学“民主监督”过程中，教师可以结合创建卫生县城的活动进行分析，对实践活动进行合理化设计：某县水务小区中，随意扔垃圾现象比较常见，同学们，请你们试想应该怎样制定监督方案，确保卫生问题能够顺利得到应对和处理。通过这一实践活动的开展，可以确保学生对监督方案设计流程进行充分了解，并且学习和巩固教材中的相关知识内容，促使实际问题得以顺利解决。在这个过程中，学生均有着较高的参与热情，而且方案的可行性和可操作性也比较高。

教师在提高学生实践能力过程中，要做到：首先，要合理设计实践活动，从教材实际内容出发，并注重与现实问题联系在一起，以充分激发学生的学习兴趣。学生的参与是必不可少的，而实践成果的呈现更是至关重要。其次，要积极落实实践活动，并注重成果展示，在开展实践活动过程中，师生必须要将准备工作不断完善。所以教师要加强兴趣小组的构建，利用课余时间进行组织和指导，肯定学生的实践成果，借助学校的媒体，实现集中展示，使学生感受到实践应用的乐趣。这项活动的开展，对提高学生的探究能力很有帮助，而且还可以调动学生在家乡建设中的参与热情。

（四）感受乡土风光

在城市化不断发展过程中，学生与自然接触的机会越来越少，仅仅在书本上了解诸多景色，对自然缺少正确的思想认知。而大自然中所蕴含的课程资源比较丰富，所以在小学思想政治教育中，必须要学生正确认知自然和回归自然。以某一湿地公园为例，该公园具有丰富的生态资源，而且文化积淀也比较深厚，已经成了当地的“乡土资源宝库”。因此，在教学设计中，教师选取了“我来做个小导游”片段。在教学目标中，主要包括两点：首先，要借助该湿地公园，让学生对家乡的自然风光和民俗民风等进行充分了解，学有所得;其次，要将学生热爱自然和家乡的思想情感激发和培养出来。

在“我来做个小导游”教学设计过程中，教师对该公园中的自然风景图片进行了收集和整理，然后让每一位学生对该公园的风光和特色等进行充分了解。在实施过程中，教师可以向学生提问：“同学们，你们谁能告诉我那边有什么风景吗？”一些学生说道：“那里有许多的小岛，岛上有不同的风景，而且还有许多美丽的花朵。”教师问道：“你们知道有什么花吗？”学生异口同声地回答道：“有薰衣草、玫瑰花。”这时教师可以将准备的相关图片展示出来，与学生一同分享。

在这个教学过程中，学生通过对美景图片的欣赏，可以激发出对该湿地公园的喜爱之情，并加强记忆。所以说，教师在课堂教学过程中，要加强提问、图片展示等方式的应用，拉近学生与自然之间的距离，让其感受到自然风光的秀丽，从而使乡情油然而生。

四、结语

总之，在小学思想政治教育中，加强乡土资源的开發和应用势在必行，不仅可以将小学思想政治教育的实效性体现出来，帮助小学生更好地提高思想政治素养，而且还可以实现乡土资源的高效利用和配置，拉近学生与乡土资源之间的距离，充分感受到乡土资源的魅力。

参考文献：

[1]郑雅芬，冷崇师.农村小学美术课程乡土教育资源的开发应用探析[J].学周刊，2019（15）：151-152.

[2]程新元.基于艺术人类学视野下的中小学美术课程乡土资源教学实践与研究[J].福建茶叶，2019，41（2）：134-135.

[3]孙刚成，拓丹丹.乡土资源在乡村小学教学中的运用现状及问题分析[J].青岛职业技术学院学报，2019，32（1）：65-69.

[4]王彦清.借力卡通形象，关注乡土文化——小学本土资源的探索与实践[J].美术教育研究，2018（17）：93.