探讨新时代下大学公共英语核心素养及其培养策略

徐承生

摘 要：核心素养具有时代性和学科性，公共英语作为高等教育的基础学科，其核心素养主要包括跨文化交际能力、自主学习能力、思维能力以及语言能力，但是当前，公共英语在教学方面与核心素养要求不符，对学生综合素质和英语能力的提升十分不利。文章主要针对新时代大学公共英语核心素养及其培养策略进行分析和探究，希望给予我国高等教育些许参考和借鉴。

关键词：大学公共英语;核心素养;培养策略

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 收稿日期：2019-07-01 文章编号：1674-120X（2019）32-0047-02

一、引言

随着我国素质教育和新课改的全面实行，核心素养成为教育事业和社会公众关注的焦点问题，核心素养又称关键能力，主要是指学生通过训练或者实践而获取的与社会发展相适应的能力。公共英语作为高等教育的基础学科，随着我国经济与社会的快速发展，市场对人才的需求也呈现多元化，对人才的英语能力也提出更为严格的要求，因此，高校需要结合时代发展和核心素养的要求，对学科进行改革与创新，以培养学生核心素养为教学目标，为我国输送更多的现代化、高素质人才。

二、核心素养概述

新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革，核心素养理念一经提出，就受到了教育界和社会公众的高度关注。核心素养又称为关键能力，其涉及以往教育领域中的能力和知识，同时也涉及学生的价值观、态度和情感。公共英语学科核心素养主要包括学习能力、文化意识、思维品质以及语言能力四个维度，其层次主要分为：第一层次，具备较强的英语听说读写能力;第二层次，通过学习获取相应的能力与素质，如人际沟通能力、国际视野、跨文化交际能力以及文化素质等;第三层次，与学生未来职业发展具有密切关系的能力，如思维能力、创新能力、创造意识以及学习能力等。核心素养是现代人才参与国际竞争的重要能力，其具有共性特征，如学生的学习能力和发展能力等;其也具有个性特征，如专业知识、个性思维等。不同专业、不同学科的核心素养也存在一定的差异，需要结合学科特点科学制定和调整核心素养。

三、新时代下大学公共英语核心素养

核心素养具有较强的时代性，随着时代的发展，核心素养的内容也处于动态变化中，其既包含基本语言能力，同时也包括新时代的职业素养，其具体内容如下。

（一）语言能力

新时代下，我国政府提出“一带一路”的伟大构想，加速与世界各国的经贸往来，实现社会与经济的共同进步与发展。在此背景下，我国与世界其他国家的交流日益频繁，只有人才具备较强的跨文化交际能力，才能更好地传播我国优秀文化，让世界人民了解中国，实现共谋发展、相互合作。

（二）思维能力

新时代下，随着市场经济体制的不断深化改革，西方思潮大量涌入我国，社会文化呈现多元化，我國面临着时代的挑战和发展的机遇。在社会环境持续变化的背景下，现代人才要具备科学的思辨思维，正确辨别真善美、是与非，合理地看待挑战和机遇，对挑战进行客观和冷静的分析，尤其在与外国友人交流中，要善于使用英语，清晰、准确地表达个人观点与认知。

（三）学习能力

当前，我国社会发展速度较快，人才想要紧跟时代步伐，需要不断加强学习，终身学习是社会对现代人才的要求。学习能力作为公共英语核心素养的关键组成部分，学生要掌握以及关注英语文化的发展与变化，并且主动接触和学习新知识，如新的英语词汇、翻译技能以及政府外宣政策，在学习中做到与时俱进，进而可以在未来的交际中准确以及流利地表达英语。

（四）跨文化交际能力

英语作为世界通用语言，随着我国改革开放政策的持续深入，对英语人才的需求量持续增加。由于中西文化存在一定差异，公共英语教学需要注重培养学生的跨文化交际能力，将传统文化融入英语教学中，加深学生对西方文化的认知，进而更好地与外国友人交流，弘扬民族传统文化。

四、大学公共英语核心素养培养中存在的几点问题

首先，高校对核心素养培养缺乏重视，更加关注学生的听说读写能力，教学与时代对人才的需求相脱节，没有注重体现文化的双向性;其次，培养缺乏差异化以及个性化，没有结合学生的个性爱好以及专业特点，难以实现学生综合素质和专业能力的全面发展;再次，考核机制不完善，当前公共英语考核依然以四、六级为目标，没有针对核心素养培养进行合理考核，难以对学生科学核心素养进行客观和公正的评价。

五、大学公共英语核心素养培养策略

（一）完善动态调整体系

核心素养具有较强的时代性，因此，核心素养要结合时代发展进行动态调整，高校需要建立以及完善动态调整体系，保证育人方向符合时代需求。首先，教师在授课过程中需要结合当前社会对人才的英语要求，对核心素养内容进行更新和筛选，并且引导学生解读和判研社会对人才英语素质的要求，进而开展针对性英语学习;其次，教师需要不断提升自身的综合素质和翻译能力，只有具备过硬的素养才能更好地落实核心素养教育，灵活地调整教学目标和方向;再次，教师在注重培养学生跨文化交际能力的同时，还要注重帮助学生梳理西方国家的文化和风俗，并且渗透中华民族的传统文化，加强中西文化对比，为学生未来的学习与交流夯实基础。

（二）平衡个性、共性教育

培养学生英语核心素养，需要把握因人而异、因材施教的原则，平衡好个性教育与共性教育的关系。通过共性教育提升学生的跨文化交际能力和语言能力，促使其在未来的对外交流中秉承真善美原则，在具体教学中，针对不同层次、不同能力的学生，开展个性化教育。例如，针对口语能力较差的学生，教师要单独进行口语训练;针对翻译能力不足的学生，教师要加强翻译能力训练;针对词汇量不足的学生，教师要注重强调词汇积累等。同时，在公共英语教学中，教师还要结合学生的专业特点和职业规划，平衡个性与共性教育的关系，通过英语教学促使学生形成专业能力，为其未来的职业发展夯实基础。例如，针对旅游英语专业，学生不仅要具备旅游管理的知识，同时还要具备扎实的英语基础，教师可以通过师生谈话、问卷调查等方式，掌握学生的具体需求，并且提供多元化的教学资源、布置个性化的教学任务，满足不同学生的实际需求。随着信息技术的快速发展，教师还要充分利用微课、慕课等教育资源，实现课堂教学的有效延伸。

（三）创新学科考核方式

以往的固化考核方式不利于学生核心素养的发展，学校和教师要认识到核心素养的时代性和多元化，摒弃以往固化而陈旧的考核模式，通过创新考核方法培养学生英语核心素养。例如，针对学生的英语应用能力和跨文化交际能力进行考核，教师可以引入角色扮演等情境演绎的形式，以旅游景点介绍进行情境创设，要求学生运用所学知识对景点进行详尽的描述，并且反映其中蕴含的西方文化，教师可以扮演游客进行追问，要求学生灵活地回答教师问题。在完成角色扮演及情境模拟后，教师对学生的综合表现进行公正点评，并且将电影详尽完整地发给每位学生，促使学生发现自身的薄弱点，进而在未来开展针对性学习，发挥考核评价的作用和价值。同时，在核心素养考核中，教师需要结合每位学生的英语能力和学习能力设置不同的考核方法，实现考核差异化。

（四）提升授课教师素质

英语作为世界通用语言，是不同民族、不同国家人民沟通的重要工具，其具有传播民族文化的作用，大学生作为民族发展和国家振兴的未来，代表着国家的担当、责任和形象。在核心素养理念下，以往的固化教学方式、教学思维和教学手段已经无法满足当代学生的需求，教师需要结合时代发展不断更新自身的知识体系，提升当代大学生的英语核心素养，促使其成为国家的栋梁之材。首先，英语教师要以核心素养为教学基础，在平时的工作和生活中加强学习，不断吸纳新知识、新理念和新方法，并且积极利用慕课、微课等资源开展教学，观摩优秀教师的上课视频，以网络为平台不断完善以及充实自己;其次，高校要组织英语教师进行观摩学习和交流探讨，鼓励教师定期开展教学总结会议，针对青年教师，要提供其参与外出培训的机会，在学习中不断提升和完善自我;再次，高校要定期组织教师开展核心素养研究，对核心素养进行准确性和前瞻性预测，并且及时调整教学方案和培养指标，如提升学生的英语应用能力、翻译能力以及交际能力等，以此为教学改革的重要方向。

六、结语

随着改革开放政策的持续深入，我国与世界其他国家在经济、文化、艺术以及政治等领域的交流日益频繁，英语作为世界通用语言，其重要性和工具性也日益凸显，社会对人才的英语能力也提出更为严格的要求。在此背景下，高校需要迎合新课改的要求，以核心素养為育人目标和方向，对公共英语教学进行改革与创新，通过教学促使学生获取与社会要求相符的能力和素质，为我国经济建设和民族发展提供更多的现代化、复合型以及高素质人才。

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