略谈小学班主任管理工作策略

陈翠兰

摘 要：班主任工作是一项复杂、艰辛而有创造性的工作，班主任必须适时扮演好慈母、严父、导演、法官等不同角色，才能成为一个教学班的组织者、领导者和管理者，才能把每一个学生培养成新世纪的合格人才。文章作者结合多年班主任工作经验，就如何提高班级管理质量，使教育事业蒸蒸日上等方面进行了探讨。

关键词：小学生;班主任;班级管理

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-19 文章编号：1674-120X（2019）30-0027-02

班级管理工作是学校管理工作的一部分，班级管理工作的好坏直接影响到学校的管理工作，而班主任工作能力的强弱直接影响到班级工作管理的好坏。在实施素质教育的今天，班主任是“如来佛”，管理着一班“孙猴子”，所以，小学班主任要充分发挥自己的聪明才智，扮演不同的角色：教师——教给学生知识、做人;慈母——关心学生的生活、学习;严父——严格要求每一个学生;导演——组织学生参加学校的各项活动;法官——处理学生之间的矛盾，公平公正对待每一个学生。只有这样，班主任才能从小学生的身心特点出发，进行有效的教育教学，管理好班级。

一、言传身教，做学生的表率

孔子说得好：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”的确，小学生的模仿性很强，教师的一举一动、一言一行对学生都有着潜移默化的影响，因此，作为一名班主任，要注意自己的行为给学生带来的影响。一个穿着时尚的班主任，他的学生也穿着时尚;一个粉笔字写得好的班主任，他的学生字也写得好，甚至字体都一样;一个能歌善舞的班主任，他的学生也爱好音乐、舞蹈……从某种意义说，班主任的工作是用自己的高尚人格来塑造学生良好的人格。因此，班主任应通过自身的行为，时时、处处、事事给学生以楷模示范，言传身教。凡要求学生做到的，班主任要首先做到。例如，要求学生准时到校、不旷课，笔者就坚持每天提前半小时到校，从不迟到、无故旷课;要求学生对人有礼貌，笔者每天跟学生的交流都使用礼貌用语，早上见到学生主动问好，放学了跟学生说“再见”，学生帮笔者做事要说“谢谢”，久而久之，学生在学校与家里都一样，养成了有礼貌的习惯;要求学生讲究卫生，爱护环境，笔者就带头做好卫生环保工作，每天一走进教室，看到地上的纸屑就捡起来放进垃圾桶，讲台上不整洁，就及时整理，下午放学后，就把门窗关好……由于笔者的言传身教，班上的学生每天把教室、公共区的卫生打扫得干干净净，讲台整理得也很整洁，而且主动打扫教师的办公室。要求学生书写整洁，在黑板上的板书和批改作业的评语，笔者都用楷书，一丝不苟;要求学生树立正确的学习目标，养成顽强刻苦的学习态度，笔者就每天认真细致地批改作业，精心備好每一堂课，课余博览群书，学而不厌，劳动班上每个学生的学习积极性，他们在学习成绩在同年级中总是名列前茅。

二、严格要求每一个学生

俗话说：“严师出高徒。”“没有规矩，无以成方圆。”要想搞好班级管理，班主任要扮演好严父的角色，说一不二。首先要立规矩，即开学初制订好班级规章制度，要把握一个“严”字，即对学生严格要求，不但要严而有格，说到做到，还要严而有“度”。制定班规班纪，措施必须适合学生的行为和认知水平，能为学生所接受。班主任严格要求学生，要因人而异，讲究方式方法，使学生觉得老师严而可敬，严而不怵，在一种愉快的心态下接受教育。毛泽东曾说过：“加强纪律性，革命无不胜。”笔者跟学生说：“加强纪律性，学习无不胜。”

三、真诚爱护每一个学生

班主任要想做好班级管理工作，首先要扮演慈母的角色，在生活、学习各方面关心每一个学生，让学生感受到老师像妈妈一样值得信任。俗话说“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有各自的优缺点，所以，班主任要了解每一个学生，努力寻找每个后进生的闪光点，及时表扬与鼓励;及时发现每个优等生的骄纵感、优越感，动之以情，晓之以理，导之以行。当学生之间发生矛盾时，班主任就要扮演法官的角色，公平公正对待每一个学生。先要对学生进行严肃批评教育，再让其学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，使他们认识到自己的错误，这样才能使学生心服口服地接受批评、改正错误。

有一次笔者担任两个四年级班级的数学等学科的教学工作，其中有一个班是全校有名的后进班，学生学习成绩差，纪律差，各种陋习都不同程度存在，而他们的班主任是一位刚从师范毕业的年轻教师，经验不足，又怕得罪学生。所以，开学一个月后，班风、学风越来越差，在校长的动员下，笔者挑起了班主任的重任。之后笔者找班干部了解情况，原来，捣蛋大哥李××是独生子，他父母中年得子，对他宠爱有加，从来不认为是儿子有错。老二伍××，广东人，父母离婚，从小一直寄居在外公家，外公八十多岁了，耳聋眼花，由于家庭原因，他们两个每天的恶作剧是一个接一个，一天一个花样。教师向家长告状无门，大家都认为他们无药可救了，但笔者想，学生到学校来是接受教育的，学生不上正路，是教育的失败，况且也不能不负责任地把“次品”推向社会，这两个学生真的无药可救了吗？笔者开始慢慢接近他们，多次家访，多次找他们谈理想、前途，用热情和温暖感化他们，在生活上关心他们，在学习上辅导他们，“精诚所至，金石为开”。他们终于被感化，学习认真踏实了，上课认真听讲，不欺负同学了，他们跟班上的同学说：“我们要不学好，就对不起陈老师。”一个带动一批，班上的学风、班风大大改善。

四、培养得力助手——班干部

俗话说：“一个好汉三个帮。”如果一个班集体中，只有一个班主任在进行管理，其就会忙得焦头烂额，所以，培养一支得力、强大的学生干部队伍是非常重要的。在选拔班干部时，班主任就要扮演伯乐的角色，善于发现班里的“千里马”。每个学生各有所长，各有所短，有的学生学习成绩一般，但诚实守信，或者能歌善舞，或者能说会道;有的学生德、智、体、美、劳全面发展，堪称学生楷模、学生的偶像。这时，班主任就要扮演导演的角色，要根据学生的特长派给学生合适的班干部任务，让学生充分发挥自己的长处。例如上一届100班，笔者担任了六年的班主任，担任一、二年级班主任时难一点，后来班主任工作越来越轻松，因为笔者培养了大批得力助手。早自习，值日班长坐在讲台上带头读书，坐姿端正，双手拿书倾斜45度，书声琅琅，由于榜样的力量，其他学生也不好意思开小差;公共区卫生和教室卫生由两个卫生委员分管，一开学，笔者把卫生分工表贴在墙上，之后从不要笔者操心;学校各项活动，像经典诵读、文艺汇演、课本剧表演等，先是学生献计献策，然后一起选出最佳方案，学生自由组合分组排练，学校比赛前再进行选拔，这样学生积极性高、上进心强，没有被选上也心服口服。还有一件最头痛的事是“阅读梦飞翔”，阅读夹的批改是最麻烦的，因为班级人数太多，每一篇阅读报告要有旁批、尾批，笔者就采用八个组长批改制，先指导学生如何写点评，然后让学生练习批改，最后写上“评阅者×××”，每次批改笔者都要抽查，评选“最佳评阅者”，这样既提高了学生的学习积极性，又培养了学生的责任感，而且大大减轻了班主任的工作量。只有这样的学生干部，才能切实起到班主任助手的作用，从而更加有效地进行班级管理。

五、将德育贯穿于教学的始终

教书的目的是为了育人。要始终把培养学生的高尚情操、塑造学生的美好灵魂摆在十分突出的位置，班主任利用班队活动和课堂教学，渗透辩证唯物主义思想和进行爱国主义教育，介绍伟人、名人勤奋钻研、曲折感人的奋斗史，对激发学生的学习热情很有帮助。

去年下学期，笔者教王进喜的事迹时，利用多媒体课件播放井喷时水泥搅拌不均匀、井喷抑制不住的画面。有人劝王进喜赶紧带着徒弟们离开，而王进喜命令徒弟，井架不倒，人就不许倒，随后带伤跳进水泥池，用身体搅拌水泥四小时，成功抑制了井喷，保住了井架和钻机。笔者让学生反复看了三次这个感人的画面后，让学生谈感想。班长说：“‘铁人精神是前辈留给我们的宝贵精神财富，需要我们发扬光大并传承下去。王进喜在那个年代所表现的为国家、为民族昂扬向上、永不后退的精神，是我们所有同学都应该铭记和学习的。”当时正好在教“圆的面积计算”，计算比较复杂，稍不留神就错了，有的学生就偷偷用计算器算，有的干脆不算，等着抄别人答案，于是我说：“我们的烦琐计算与王进喜压制井喷，哪个难？”学生们纷纷认识到自己的错误。所以笔者鼓励學生们：“我们在学习生活中往往会面对很多困难，如果我们因为一点小小的挫折就轻言放弃、自甘堕落的话，那我们就是一个失败的人！有人常说：‘没有经历生活磨炼的人，一定是个不成熟的人。因此，让我们牢记自己的责任，牢记自己所承担的使命，在面对困难时，像铁人一样，绝不能轻言退缩，勇敢地直视生活的磨炼吧！”于是，这一期教“圆柱和圆锥的体积”时，即便有的题目计算非常繁琐，也没有一个人埋怨计算难。

六、加强家校联系

班主任是学生、学校、家长三者沟通的桥梁，是沟通的纽带。家长们望子成龙、望女成凤，班主任也希望学生成为新世纪的合格人才，这就需要班主任扮演好通信员的角色，和家长经常联系，交流学生的成长、学习状况。现在每个班级都有家长微信群，班主任和家长之间的沟通非常方便。 但是班主任与家长的沟通是一门很深的学问，与家长沟通好了，家长可以理解、支持教师的工作，才可以取得家校协同教育的良好效果。所以，班主任要善于与不同的家长沟通，以诚待人，将心比心，才能共同教育好学生，完成各项教育任务。

七、结语

总之，在小学生班主任管理工作中，班主任要言传身教，关爱每一个学生，严格要求每一个学生，公平公正对待每一个学生;在规范引导的基础上让小学生学会合作、学会交流、学会独立，使小学生建立起强大的自信心和责任感。这既是每个教育工作者的责任和义务，又是新时期教育改革的最终目标。

参考文献：

[1]李青青.浅谈小学班主任班级管理[J].都市家教（上半月刊），2013（11）：288.

[2]张  雪.念好“五字经”当好班主任[J].现代教育科学（小学教师），2012（3）：46.

[3]段韦敏.小学班主任队伍建设的现状分析及改进策略[D].保定：河北大学，2017.