PBL结合临床路径教学在妇科临床护理带教中的应用效果

欧阳红

[摘要] 目的 探究PBL结合临床路径教学在妇科临床护理带教中的应用效果。方法 抽取2017年1月—2019年1月间在该院妇科进行实习的116名护理本科生作为该研究的被选取对象，根据入院实习时间的前后将所有被选取对象分为观察组（58名）与对照组（58名）两组。其中对照组被选取对象应用传统带教模式，观察组被选取对象则应用PBL结合临床路径教学模式，比较两组护理实习生的考核成绩和教学满意度。结果 观察组58名被选取对象的考核成绩和教学满意度均高于对照组（P<0.05）。结论 采用PBL结合临床路径教学，实习生的考核成绩明显提高，教学效果显著，且实习生的教学满意度也较高，具有极高的应用价值。

[关键词] PBL;临床路径;妇科;护理;带教;教学效果

[中图分类号] G642;R47-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）10（c）-0137-02

Application Effect of PBL Combined with Clinical Path Teaching in Gynecological Clinical Nursing Teaching

OUYANG Hong

Department of Gynecology， First People's Hospital of Chenzhou， Chenzhou， Hunan Province， 423000 China

[Abstract] Objective To explore the application effect of PBL combined with clinical pathway teaching in gynecological clinical nursing teaching. Methods A total of 116 nursing undergraduates who were interned in the gynaecology department of our hospital from January 2017 to January 2019 were selected as the selected subjects. All the selected subjects were divided into observation group （58 cases） and the control group （58 cases） according to the internship time. The control group was selected to apply the traditional teaching mode， and the selected group of the observation group was applied PBL combined with the clinical path teaching mode to compare the assessment scores and teaching satisfaction of the two groups of nursing interns. Results The scores and teaching satisfaction of 58 selected subjects in the observation group were higher than those in the control group（P<0.05）. Conclusion PBL combined with clinical path teaching， the performance of interns is obviously improved， the teaching effect is remarkable， and the teaching satisfaction of interns is also high， with high application value.

[Key words] PBL; Clinical pathway; Gynecology; Nursing; Teaching; Teaching effect

婦科作为主治女性疾病的医疗科室，具有护理压力大和护理难度高等特点，科室内部往往存在人手缺乏的问题，因此实习护士的培养便尤为重要[1]。但是，传统的妇科护理带教往往存在教学模式死板、实习生缺乏学习自主性等问题，造成教学质量不高，实习护士在教学完成后无法快速跟上工作节奏的问题[2]。为此，该研究将2017年1月—2019年1月在该院进行实习的116名护理本科生作为研究对象，通过分组比较的方式研究PBL结合临床路径教学在妇科临床护理带教中的应用效果，希望能够为妇科临床护理带教工作提供一定的帮助。现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

抽取在该院妇科进行实习的116名护理本科生作为该研究的对象，根据所有护理本科生入院实习时间先后分为观察组（58名）与对照组（58名）两组。对照组中，男7名（12.07%）、女51名（87.93%）;年龄21～25岁，平均年龄（23.04±1.96）岁。观察组中，男5名（8.62%）、女53名（91.38%）;年龄21～25岁，平均年龄（23.04±1.96）岁。两组被选取对象基础资料差异无统计学意义（P>0.05），符合该研究的比较标准。

1.2  方法

予以对照组58名被选取对象传统护理教学，护理带教的施行应当严格遵从教学大纲，整理教学流程应当分为两部分，前部分为理论知识讲解，旨在提高实习生的理论知识掌握深度，后半部分为临床实践教学，旨在提高实习生的临床护理能力[3]。

观察组58名被选取对象应用PBL结合临床路径教学。①根据所有实习生的理论知识掌握情况进行教学大纲的制定，在教学过程中应当根据教学进度适当对教学内容进行调整与优化;②在进行理论知识教学时，教师应当在常规教学模式的基础上进行优化发展，向实习生讲解自身经验，并通过实例讲述的方式激发实习生的学习兴趣，让实习生从被动接受的学习模式转化为主动接收，提高实习生的自主学习能力;③在临床实践教学阶段教师应当采用分组的模式进行教学，鼓励学生独立思考并进行小组讨论，在实践完成后向实习生宣教正确的处理方式，加深实习生的印象，提高教学效果。

1.3  评定标准

所有被选取对象均在护理带教完成后进行考核，考核内容包含理论知识和实践操作成绩两部分，前者占40分，后者占60分，分数越高表示成绩越好。

在护理带教完成后所有被选取对象均采用该院自制的教学满意度调查表进行调查，该量表满分38分，分为十分满意（29～38分）、满意（15～28分）和不满意（1～14分）。

1.4  统计方法

采用SPSS 21.0统计学软件对数据进行处理，以（x±s）表示患者平均理论知识和实践操作考核成绩，进行t检验，实习生的教学满意度，用（%）表示利用（n）（组员人数）表示，进行χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  实习生考核成绩结果组间比较

观察组58名被选取对象的理论知识考核成績和实践操作成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2  实习生教学满意度组间比较

对照组58名实习生的教学满意度低于观察组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

3  讨论

PBL教学模式是一种通过在教学过程中充分发挥学生的积极性，从而提高学生自主学习生理和问题解决能力的教学模式。但有研究表明，PBL教学模式的施行有可能会造成教学节奏脱离教师的控制，致使教学内容与教学大纲偏离现象的出现，从而影响教学进行，破坏教学流程[4]。而在PBL教学模式的基础上应用临床路径教学则能够有效改善上述问题。临床路径教学是路径管理和临床教学有机结合的产物。临床实践中发现，该教学模式虽然存在教学模式死板和学生学习积极性较差等问题，但却有利于教学流程的规范化，避免了教学内容出现重复性和随意性等问题。两种教学方式相结合，取长补短，从而有效提高了妇科临床护理带教的教学质量。有研究表明，PBL结合临床路径教学在妇科临床护理带教中施行，实习生的考核成绩和教学满意度均显著上升，教学效果显著[5]。这一研究结果与该研究一致。

综上所述，采用PBL结合临床路径教学对实习生进行教学，实习生的考核成绩明显提高，教学效果显著，且实习生的教学满意度也较高，具有极高的应用价值。

[参考文献]

[1]  马燕妮，岳淑琴.临床路径教学法在妇科临床护理教学中的应用及体会[J].糖尿病天地，2018，15（11）：253-254.

[2]  张淑娟，张容.临床路径式带教在妇科护理教学中的应用[J].保健文汇，2018（5）：275.

[3]  蒋枝伶，高小清，施贵宁.临床路径式带教在妇科护理教学中的应用[J].蛇志，2018，30（3）：553-554.

[4]  李锦云，罗梨芳，陈幼芳.临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果探讨[J].医学理论与实践，2017，30（22）：3442-3443.

[5]  张小霞，赵栓枝，张月鲜.PBL结合临床路径教学在妇科临床护理带教中的应用[J].内蒙古医科大学学报，2017，39（S1）：93-95.

（收稿日期：2019-07-23）