高校体育课程改革与民族传统体育传承

□ 孙一磊（山东现代学院 山东 济南 250104）

引言

民族传统体育的出现源于我国各族人民的智慧，是各族人民在不同时期为满足其身心健康发展要求所创造出来的财富。其中，少数民族传统体育是民族体育的精髓。他们在身体素质、技能培养训练方面都积累了丰富的理论成果，也因为他们自身所具有不同于传统体育的独特吸引力，得以传承至今，且得到了不断的创新与发展。将少数民族传统体育融入高校体育教学，一方面能够对传统的以竞技为主的体育教学模式进行改革，另一方面也能使传统的民族体育项目得到发展，还可以在对它的传承中加以创新。更为重要的是，民族传统体育作为民族传统文化的一个组成部分，对它的传承也是对优秀传统文化的继承。在改革和创新体育课程的同时，更加为传统的体育教育创造了活力。

1、少数民族传统体育走进高校教学课堂的必要性

目前高校体育课程改革所面临的主要问题是，现今的教学观念和教学体制跟不上教育发展的要求，对教学目标的落实程度不够；教材内容受固有课程结构的限制，在针对性和实用性方面有待加强；对学生的考核方法缺乏创新性，教师的教学观念与新时代教育发展的要求有差距。高校用来发展体育教学的经费投入不足，体育教师的专业素质还有待加强。再就是大多数高校教师在进行教学时还是主要依赖教材，体育教学缺乏创新能力。因此，体现多元化特征的教学理念的运用，将对历史发展过程进行相对全面准确的把握，在正确揭示民族体育文化本质的基础上，掌握体育发展的规律，，促进我国高校体育教育事业的良性发展。

民族传统体育作为社会体育的重要组成部分，分布广泛，其所包含的项目丰富多样，极具地方特色，而且在项目的设置上也多含趣味性。民族传统体育项目不像一般的体育项目对开展的场地、时间和器材上有所限制，它们更多的体现的是一种自由的感觉，使人们在进行民族传统体育项目运动时更多的是去享受一个拼搏进取的过程。在高校体育教学中融入民族传统体育项目，可以促进民族传统体育的发展，还能让学生吸收到中国的优秀传统文化，改变传统的体育教学模式，让学生感受到体育学习的乐趣，为其注入新的活力，体现体育教育的生命力。

2、少数民族传统体育开展现状及传承问题

2.1、开展现状

近年来，我国对民族传统体育的关注度越来越高，各省也在此大环境下，根据自己的实际情况，制定了一系列的发展民族传统体育对策，为民族传统体育的发展创造了良好的外部环境，极大的推动了当地民族传统体育的发展。

然而，在实际操作中，虽然一些高校在体育教学中融入了民族传统体育项目，但是学生的学习效果却不尽相同，这主要是因为每个学校的教学计划各有不同，所以具体实施起来收获的效果也不一样。从学生对民族传统体育项目的学习态度来看，大部分学生都表示自己对这些项目还是很感兴趣的，这对发展民族传统体育项目是一个很好的条件。

其所受到的阻碍也是不容忽视的，首要的一点就是场地和设备，再就是师资方面，一些民族传统体育项目其专业性要求较高，一些高校却不具备同等要求的师资，这都会阻碍民族传统体育项目在高校体育课程教学中的开展。

2.2、传承面临的问题

（1）缺乏重视，体育产业相对落后。

我国政府出台了不少措施，促进经济落后地区的社会发展，把建设纳入经济。例如，国务院就出台了很多促进贵州经济快速发展的意见等。这些文件固然在的经济欠发达地区的经济发展上发挥了重要作用，但它们却忽视了体育产业，导致了体育产业的发展与经济发展的脚步不相协调。尤其是在对民族传统体育项目的发展上，投入的资金不足，难以建立起开展民族传统体育项目教学的场地，极大地限制了民族传统体育的发展，造成了该部分地区体育产业的发展远落后于东部发达地区。

（2）传统体育传承缺乏人才。

无论何时，任何一种文化的发展都需要依托人才，一旦缺乏必要的人才，文化的传承势必要受到阻碍。当下缺乏传承民族传统体育的专业人才。我国社会的发展仍然存在着地区经济不平衡的状况，经济发达地区的良好生活条件将少数民族青年吸引到大城市工作。当他们离开家乡后，受大城市强势文化的影响，民族传统体育文化有弱化趋势，甚至被遗忘。来自少数民族可以掌握民族传统体育运动的人才，在涌入大城市后，逐渐抛弃了他们的文化，也是传承民族传统体育陷入了困境。

（3）创新意识不足。

创新无论在社会发展的何种阶段都是必不可少的，更是国家发展和进步的源泉。因此，对于民族传统体育的传承和发展，始终离不开创新这一王道。在保护和传承的同时，应与创新思维相结合，使民族传统体育的传承发展有更大的空间。这就要求在传承的过程中，要吸收民族传统体育的精髓，又要积极与现代体育精神相结合。现阶段的民族传统体育传承却少了这一关键环节，这更是传承民族传统体育时亟待解决的问题。

3、民族传统体育融入高校体育课程改革对策

3.1、深入挖掘并筛选部分少数民族体育融入高校教材

随着社会的进步，经济发展的不断完善，原来封闭的环境也正在走向半开放或开放的状态，传统的生活方式发生了很大的变化，少数民族传统体育的继承性逐渐显现危机。受此影响，笔者认为通过高校体育课程改革加深对民族传统体育的传承是个不错的选择。在传承民族传统体育的过程中，通过筛选其中优秀的体育项目，将其整合进高校体育教材中。学生们可根据自己的兴趣选择自己感兴趣的项目进行学习，在兴趣的指引下，学生不仅可以学到相关的体育技能，还能对民族传统体育的知识有所掌握，使其学习效果更加显著，使民族体育可以很好地传承下去。由此可见，少数民族体育应该通过该载体挖掘、筛选进入高校教材进行传播,将起到良好的效果。

3.2、创新课程目标、内容和教学方法

体育课程改革离不开明确的教学目标。体育课程教学中所设置的理论知识是进行体育教学必不可少的内容，学生只有对基本的理论知识有所掌握后，才能更好地认识到体育学习的意义和价值，激发他们内在的学习动机和兴趣，从而使体育锻炼和体育教育发挥作用，实现体育教学的目的。同时对于课程目标的设置，应当要注重对学生能力的培养，使其综合素质得到提升。比如在高校体育教学中具体推广民族传统体育项目，可以首选一些比较具有趣味性和观赏性的项目，让学生在学习中也能体会到乐趣，充分调动学生学习的积极性。由此，学生不仅学到了自己感兴趣的内容，高校的体育教学内容也得以创新，更重要的是还能培养出一批具有专业素养的民族传统体育教师，壮大高校的师资力量。

3.3、创新课程设置和结构的选择性、突破性

课程结构改革应当符合整体的教育要求，且应本着人性化、多样化和个性化的原则进行。这也就是我们所说的课程多元化，对针对传承民族传统体育的高校体育课程改革，这点上要求的就是要尽可能地适应不同民族的需要，在灵活设置课程的基础上，充分展示其个性。以个性化的体育项目推动学生的个性化发展，在民族传统体育教学中重点培养学生的主要个性和特点。例如，珍珠球是一种传统的满族运动，它是从一个类似于篮球和手球的采珠人的作品演变而来的。球是圆的，壳是由白色皮革或橡胶制成，充满了球体。球拍形状像蛤蜊壳，由木材、木胶合板或硬塑料支撑，比赛是由队来进行的。该项活动既有一定的趣味性，又不失一般体育项目的竞技性，所以说它是很适合高校体育课程的。

3.4、建立多元化课程评价体系

现在通常采用的体育教学评价的指导思想是 “增强学生体质”，这种评价方式比较单一，是受应试教育的影响，采用的是统一的考核标准，忽视了学生的个性发展。这种评价方法虽简单易行，但是却忽视了以人为本的内在要求，也不符合多元化教学目标的要求。然而当前的体育评价方法的改革应该是以人为本的和“多元化”的理念为核心，这样才能符合新时代的教学给个的要求，事实上这也是一种激励性评价。民族传统体育本身就具有多样性，很契合多元化课程体系的要求。还有就是，对于一些少数民族的学生，他们从小生活在民族文化氛围浓厚的地区，对于民族传统体育项目他们会有很大的兴趣，民族传统文化以及独具特色的民族传统体育活动对他们影响颇深，甚至会影响他们的行为。正因为如此，在将民族传统体育引入高校体育教育课程，他们将会成为最好的传承者。

3.5、充分利用民族体育师资培训和课程资源

随着社会的进步，体育知识的发展日新月异，这对高校体育教师提出了更高的要求，即要在体育教学中具有创新、整合和实践能力。因此学生的文化素质，尤其是人文素质教育应当被引起高度重视，保证培养出来的体育人才都能符合可持续发展的要求。虽然现如今很多学校都开设了一些民族传统体育项目，但在实际的教学中效果往往并不理想，究其原因还是缺乏专业的民族传统体育教师。如果将民族传统体育项目融入到高校的体育课程教学中，对于培养这类的专业人才是大有裨益的。因此,民族传统体育运动的发展和优秀的民族传统运动员的挑选和训练学生不仅可以丰富教学内容,而且还培养了一批高质量的民族传统体育教师各级各类学校继承民族传统体育起着重要作用。

4、结语

总之，作为21世纪的先进人才，应当时刻具备创新能力，以创造性思维迅速提升自己的适应能力。对于高校体育课程的改革，首先必须要从我国的实际情况出发，遵循客观规律，高校体育工作者要有创新的视野和开放的心态，把优秀的民族传统体育项目融入到高校体育课程中，让学生在锻炼身体的同时，也能满足其精神上的追求。高校体育课程的改革必须以体育课程教学的内涵为落脚点，坚持以人为本，在多元化课程体系的支撑下，实现对民族传统体育的传承。