“图形图像制作专业”中非艺术特长生设计色彩课程教学改革研究

胡存懿

（浙江邮电职业技术学院，浙江 绍兴 312000）

引言

课堂教学是学校教育的基本组织形式， 也是教学工作中最为重要的一环处于学校教育的主导地位在当前的教育转型时期各种改革的力度都比较大比较快。课堂教学能否适应改革的需要，可以说是事关教学稳定的大事。设计色彩作为一门专业基础课也毫不例外。关键是我们教师要主动去思考如何使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展，做到“艺教合一”这也是全部教育智慧的灵魂所在。 因此我们教师始终不能放弃教育教学上的探索与创新“不能放弃人格的提升与发展”。

一、高职院校教学模式现状

近年来高职教学改革的力度之大可以说是超乎常人的想象。从培养方案到课程建设都在大刀阔斧地进行！但由于压缩教学时间，采用产学结合的2+1模式有不少基础课程被砍去，专业基础课也被大量删减、压缩和整合。“设计色彩”作为艺术类专业基础课之一也未幸免。由于教学时间不足，教学效果不难想象！但色彩课程作为高职院校图形图像制作相关专业的一门重要专业基础课程。色彩教学质量的好坏直接决定了其后续课程以及专业素质的质量。良好的教学质量取决于教学双方严谨的作风科学的态度和求实的精神！

现今国内大部分高职院校都是照搬本科教学模式，采用压缩本科课程的做法来组织高职类的色彩的教学工作。而高职类的学生部分没有艺术的基础，专业素养参差不齐，本身就需要大量的教学时间来弥补专业素养的先天不足。但由于各方面的原因教学时间不足，造成色彩基础教学的极度困难。

如何根据现有的情况让学生所学专业既做到提高学生的基本专业技巧，又培养学生的人文素质，是摆在我们面前的一个严肃课题！那么教师该如何在有限的教学时间里保质保量地完成既定教学目标呢？这就需要我们对色彩课堂教学进行实质性的改革与创新。

国内相关院校由于2+1模式的推广也存在相类似的问题。已经有部分院校开始摒弃以前地从单色色彩，注重色彩造型开始向注重纯色彩以及创意色彩开始对色彩教学开始创新。从单纯的基础练习课程与其他课程相结合，如图形创意，色彩构成等课程，让色彩与其他相关基础课开始并行。而台湾部分院校已经从色彩造型和色彩准确性方面向色彩语言，色彩感情与色彩表达方面开始着手，对设计类学生开始创新型教学。然而并没有相关的课程研究来专门针对高职类非艺术特长生的色彩课程教学进行系统性的研究。

今后高职类艺术专业基础课改革一定会向项目化、实用化、个性化发展，同时具备浓郁的地方特色。

二、改革措施

我们应该如何在高职非艺术特长生中加强设计色彩教学呢？可以分成以下四个方面。

（一）教学模式创新，突出专业特色

结合相关其他课程对专业课程进行模式创新。实施项目化教学，对课程进行任务化。让学生自主选择自己的设计风格与绘画风格。强调色彩审美个性化，个性的自由表达成了很多设计创作者追求的目的，重视培养学生的创造能力。

（二）教学方法创新

对学生进行差异化教学，根据不同的学生制定不同的教学方案，并及时引进新的设计色彩观念和著名的绘画流派，为学生提供优秀的学习素材。只有这样，每个学生的创作天分才能得以更好地发挥，才能获得具有自身特色的色彩理念。让学生选择自己喜欢的色彩范画与景物进行作业。

通过教学课堂的改革，培养学生独立的设计思维，形成学生自己的设计风格与设计个性。使学生能在理论知识与认知能力上得到更好的发展，色彩基础能力有很好的提高，构图水平与画面经营能力有自己独特的见解，色彩创意思维与表现能力更加个性化。让学生通过本课程能得到良好的审美能力与个性色彩的驾驭能力，更加符合高职基础课教学的目标。通过本课程让学生寻找自己适合的设计方向与设计风格，培养一批具有独特个性的色彩设计师。

（三）课堂形式创新

传统教学以大量的演示和修改为主，只能让学生看到别人怎么绘画。在少量的演示后应该发挥学生自己的个性。鼓励学生用不同的手法尝试后，寻找自己适合的和喜欢的绘画方式和方法。教师应进入引导者的角色，使学生在老师的引导下进入学习角色，充分挖掘学生的潜力。鼓励创新的绘画题材和内容。

设计色彩教学改革需要探索新的教学方法与新的课堂形式。例如增加实践环节，多带领学生走出课堂，到现实生活和自然景物中进行练习与创作。只有这样学生才能尽快掌握色彩基本记忆，培养自己的色彩感受，这样的教学形式下培养出的人才也能更快地适应设计创作的需要。

（四）课程内容创新，结合各个专业进行色彩教学

针对高职学生普遍自律性较差的现实问题，应该对课程作业有一定的要求，让学生多画多练。有了一定量的练习后，相信学生的动手能力以及审美能力会有很大的提高。

放弃原有的单纯的基础练习，把构图、色彩准确性，色彩搭配如何美观、色彩的情感表现等作为教学重点，以节约教学时间。把课堂搬出室内，引导学生观察与感受大自然的色彩。

首先，在绘画手段上，教学应该注重作品的色彩准确，引导学生从整体上把握色彩搭配，明度纯度色相的对比应成为教学中的重点。在教学中应该着重训练学生的对色彩的敏感性。

其次，推进个性化色彩，鼓励学生通过多种形式的绘画手段进行创新，不再局限于水粉等单一表现工具和单一表现模式。教学中让学生能深入了解各种色彩的特色并具备独立的思考与创作能力。

再次，对课程内容从单一临摹静物与人物向风景与户外壁画转型。把课堂搬进大自然和户外，绍兴具有大量特色的水乡风景与独特的建筑，教学资源和内容非常丰富，可以创造更多的具备浓郁地方特色的个性绘画与设计作品。因为学生造型基础弱，风景对造型要求相对低，色彩要求高，便于学生进行练习。个性化色彩融入学生的平时作业以及相关课程的设计作业。（如：服装设计、纺织图案设计住宅设计文化以及旅游纪念品设计）

总之高职“图形图像制作专业”的色彩教学必须要根据高职的学生的实际情况进行有计划有目的安排并符合高职的办学宗旨，体现高职的办学特点。