新工科背景下机械制图课程教学改革思路

文/罗玉梅 牛瑞利，郑州工业应用技术学院机电工程学院

自2017年2月教育部积极推进“新工科”建设以来，各高校进行了相应的人才培养模式、办学模式以及现代大学制度建设改革，以培养一批适应新兴产业和创新型企业需要的一批工程应用人才，实现“工业制造4.0”、“中国制造2050”。“新工科”的核心是进行工程教育人才培养的方式与方法的革新，提高人才培养的质量，人才培养的质量取决于专业培养目标和规格、课程体系和标准及教学方法与评价方式。机械制图作为机械类及近机类专业学生的一门重要的专业基础课，所要求掌握的基本知识和技能将贯穿相关专业学生的学习及职业生涯，对人才培养的质量有着重要的影响，因此对于机械制图课程的改革势在必行。

1 培养学生学习的兴趣和信心，提高课堂教学效果

随着科学技术的发展，网络技术的运用使得信息资源丰富多样，为高校学生学习带来了方便和机遇，同时也产生了一些负面影响，上课无心听讲，个个是“手机控”、“网络迷”，再加上课程空间想象能力强，较为难学，易使学生产生畏难厌学心理，久而久之便出现一种老师讲的滔滔不绝，学生在下面各玩各的，极少有人听讲，沉浸在自我的世界里无法自拔的现象，使课堂教学无法朝着教师预期方向发展。因此，有必要采取有效措施改变这种课堂现象。首先，在进行课程第一次教学时，应精心准备，讲清该课程特点、内容、用途及与生产实际和其他课程之间的联系，吸引学生的注意力，使学生充分认识课程的意义和价值。必要时可带学生参观制图室和生产现场，让学生充分了解实物和图形，图形和加工制造、安装维修之间的关系，使学生产生一种新奇求知感，认为这门课程有东西有趣实用，激发学生的学习冲动和探索愿望。然后，根据课程特点合理安排教学，对教学内容要反复加工、整理，充分把握好重难点，做到由易到难、化简为易、循序渐进的进行教学内容的讲解，并借助教具运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学（如借助图片、实体模型、Flash动画、多媒体等现代技术手段从感官上激发学生学习兴趣），并时刻关注学生的学习情绪，调整教学方式，并在课堂教学中实行小组竞赛的学习激励模式，学生组内互帮互助，组间相互竞争，教师制定并严格执行相应的奖评考核方式，充分调动学生的积极性和合作意识，提高班级学习氛围。

2 优化教学内容，删繁就简，突出重难点

机械制图具有实践性强、内容覆盖面广、概念多、图形符号多、各种规定标准多等特点，部分内容难以想象理解，仅仅辅助培养学生的空间想象能力，实际应用意义并不大，而且随着计算机技术的应用，能更准确的表达这部分内容的图形结构，故在讲解过程中，应进行内容优化，仅讲解清楚原理方法即可，如画法几何、相贯线、截交线部分，删减掉其复杂部分，只讲简单应用部分，要求看懂图形即可。重点讲授正投影绘图原理、基本的画图方法和零件的表达，提高学生的基本绘图能力，在大量绘图训练的基础上进而提高识图能力。特别是零件图、装配图的识读和绘制，要保证充足的课时量，并采用多媒体教学，讲清楚工程图样的结构、尺寸、技术要求和实际应用之间的关系，布置大量的大型绘图作业，特别是零件测绘和抄图练习，充分锻炼学生的动手、动脑能力，综合培养学生的识图、绘图能力。

3 合理安排课程教学，建立与其他课程内容的承辅关系，突出应用性

依据人才培养要求、学期教学安排和现代机械工业的发展，课程教学大纲中的教学内容及学时分配，缺乏与工程应用实际的适应性，故应予调整。理论教学中，先基础后综合，由易入难，循序渐进，讲练结合，相互穿插，不断巩固；结合工程实际问题、科学前沿、相关学科知识，启发多向思维，推行课上课下混合式教学方法（除课堂传统教学外开放制图室、机房等实验室，结合网络教学实施混合式教学）。课余时间组织或鼓励学生自发利用暑期去工厂参加实践，了解生产流程，运用所学知识，举办并让学生参与自行组织的或省、市大学生制图大赛，在备赛、参赛过程中，有效提升和锻炼学生绘图、识图能力，以比促学、以赛促思，加强空间思维能力的培养。实践教学中以典型工程任务为驱动，借助实物模型设置阶段性大作业，将投影知识、视图表达等内容有机融合，通过小组讨论和方案设计、表达等环节，提升学生学习的积极合作性，引导学生灵活、综合运用所学内容，培养工程实践能力。

4 完善考评机制，发挥考试对人才培养目标的实现

考试是高等教育评价的重要手段之一，它具有教育评价和学习导向的功能。高校课程考试方式大都是“平时成绩+试卷考核（开卷或闭卷）+实践成绩”，这种试卷考试形式一考定终身，易使学生产生“分不在高，60就好”的及格心理，不重视课程学习，考后抛弃书本完全解放。因此必须改革现有考试模式，尤其是机械制图，试卷考试，在有限的两个小时内对学生进行考核，限制老师的出题多样性和考察的全面综合性，而且选择、判断、画图这类题型，不足以代表学生的真实水平。因此需对其加以改进，结合机械制图课程的特点，进行过程性分段考核和期末考两种考核方式：基础理论部分通过试题填空、选择考察学生的掌握情况，画图表达部分通过大作业进行考核，零件图、装配图的识读部分，通过图样口述分析综合考察其掌握程度；最后进行试卷考试，并降低试卷成绩所占比例，综合评定学生对该课程的而掌握情况。这样可以动态监控学生的学习效果，综合考察学生的学习情况，有效的评价学生对知识技能的掌握，达到有效的考核目的。

5 结束语

任何教学改革都不是一蹴而就、一成不变的，它是一个不断发展变化的过程。尤其是机械制图课程是一门既有系统理论又有较强实践性的技术基础课，在现代工业中设计，制造、安装、使用各种机械以及电机、电器、仪表等应用中，会随着科学技术的发展而变化，因此对于该课程的教学改革应不断进行，以培养出适应社会需要的具有较强实际操作运用技能的高素质人才。