基于“教学做一体化”的《财务会计实训》教学设计

文/李亚洁，西峡县中等职业学校

1 引言

《财务会计实训》教学实施过程中，要坚持以行动为导向，开展合作性学习，其课程设计原则要由“工作到学习再到情境”的顺序循序渐进，强调学生的自主学习能力以及整体素质。会计学科具有操作性强、实用性强等特点。在设计《财务会计实训》教学内容时，必须要注重理论学习与实际操作的相互融合，实行开放性的评价机制，及时发现财务会计教学设计的不足之处，并及时对教学设计进行调整，如此才能提升教学质量，提升学生的会计实践操作能力。

2 “教学做一体化”的相关理念及优势

2.1 “教学做一体化”相关理念

“教学做一体化”模式起源于德国，是“双元制”教学模式的延伸与发展，该模式在财务会计专业中的应用，结合高校财务会计人才培养目标，将财务会计基础理论与会计实践操作充分结合，保证财务会计专业人才培养目标更快、更好的实现，为我国财务会计教学提供了指导方向。该模式在《财务会计实训》教学设计中应用时，要将专业教学、评价机制、课程设计等内容与财务会计实践、财务专业人才培养目标充分契合。所谓“教学做”，“教”就是教师通过《财务会计实训》课程教学，让学生掌握财务会计基础理论知识；“学”就是学生通过学习，获得财务会计实践技巧；“做”就是学生在掌握财务会计基础理论知识及应用技巧之后，将之实践于实际工作中，实现由知识到技能的内化，并在反复实践中不断积累经验。

2.2 “教学做一体化”模式的优势

该模式的优势主要体现在以下两方面：首先，打破了传统财务会计专业教学模式中，教师“一言堂”的局面，使得财务会计专业实践教学更具实效性。该模式的应用，为师生之间创造了更多的交流机会，将“教”、“学”真正落实于“做”，有效改善了传统财务会计专业教学中“重理论、轻实践”的问题。其次，该模式真正体现了财务会计专业的实用性，实现财务会计专业理论与技能“两手抓”，将财务基础理论落实到会计实践中，在锻炼学生的会计实践能力的同时，也在实践中巩固了学生的财务理论知识。第三，该模式是传统财务会计专业教学的一次重大变革与突破，实现了财务会计教学由“被动接受”到“主动实践”的转变，由“传递知识”到“转换知识”的升华，推动了财务会计专业教学的不断革新。

3 基于“教学做”一体化的《财务会计实训》教学设计

3.1 以行动为导向

行动导向是“教学做一体化”模式在《财务会计实训》教学中得以落实的基本原则。教师在开展《财务会计实训》教学时，教师要按照财务会计核算的实际工作过程来组织教学内容，结合财务会计教学大纲所确定的课程标准，创建财务会计教学情境，将抽象的财务理论知识具体化、形象化，通过情境中的工作任务驱动课堂理论教学，在行动教学中教师与学生要相互协调配合，共同完成教学目标。

3.2 教学做一体化

在该模式下，教师根据教学内容的具体特点，可灵活运用案例分析、岗位分工等教学方法。在《财务会计实训》课程教学过程中，可通过项目引入法开展教学，从引入项目到分析项目到布置项目任务到实施项目再到评价、纠正项目训练再到最后的项目小结，环环相扣，循序渐进。教师在实施该教学方法时，可根据学生的理论基础，合理取舍中间环节，保证教学任务顺利完成，达到理想的教学效果。

3.3 小组合作学习

在会计实践中，小组合作学习是至关重要的教学环节，通过4人～6人的小组合作学习，师生之间、同学之间相互协调配合，通过角色扮演、岗位分工等形式，开展互助学习，提升学生的财务会计专业成绩。同时，为了激发学生的合作热情，还可通过组间良性竞争，培养学生的集体荣誉感，帮助学生在合作中迸发创新意识。

3.4 开放性的评价机制

《财务会计实训》课程要变革传统以分数作为依据的评价方式，，要对学生在学习过程中的态度、方式、能力等方面进行综合性评价，首先可以学生之间互评，让学生充分了解评价内容，指引学生自我学习、自我约束。其次，教师也要根据学生的表现及时给予正面、中肯的评价，为学生提供更多可行性建议，激励他们不断的自我提升。

4 结束语

“教学做一体化”模式在《财务会计实训》课程中的充分落实，是现代财务会计专业发展的迫切需求，是培养财务会计专业人才的现实需求。在《财务会计实训》课程中应用该模式时，教师首先要了解学生对于财务会计专业知识的掌握情况，根据财务会计专业的特点，为学生提供更多的会计实践机会，以行动为导向，通过教学做一体化、小组合作学习、开放性的评价机制等方式，提升《财务会计实训》课程教学的实效性，提升学生的财务会计专业技能。