初中生涯教育之必要性和实践路径

2019-12-21唐忠莲山东莱西市教育和体育局教研室

新商务周刊 2019年12期

文/唐忠莲，山东莱西市教育和体育局教研室

1 开展生涯教育的必要性

人力资源和社会保障部自2004年至2012年共计发布了120多个新职业信息，其中110个有国家职业标准。随着新职业的不断涌现，各个传统职业也在细化。面对层出不穷的职业社会对人才的要求也越来越高，找到与自身兴趣相符的职业将会对个人发展乃至社会的发展起到强大的推动作用。1909年美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯（Frank Parsons）在其《选择一个职业》的著作中提出了人与职业相匹配的理论。他认为，个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式的个人都有其相适应的职业类型，包括能力倾向、兴趣、价值观和人格。但实际上我们的学校像一堵墙，隔绝了学生与社会的联系，高考像模板，忽视了学生的兴趣点和特长的发展，使大多数学生看起来缺乏个性，从而无法满足国家高素质、创新性人才的需求，中学阶段是学生形成世界观和价值观的关键期，同样也是个体生涯规划的重要阶段，错过这个关键时期会对学生造成不可弥补的损失。

现如今，很多中学生对自己未来要从事什么职业很迷茫，或是普遍想当科学家、明星等不符合实际情况的空想，或仅仅是考上大学等，学习动机普遍不明确或不强。然而中学阶段，正是学生树立人生理想的时期，让他们认识到社会职业发展的现状，了解到自身的特长、水平及能力，对树立他们的志向和规划自己的人生无疑是有意义的。然而大部分的学校只片面追求升学率，忽视了学生未来职业发展的需求，没有相应的志愿填报指导，导致很多高三的学生在填报高考志愿时，盲目求“热”、求“新”，根本不了解各个专业的特点、要求及发展，也不清楚自身的爱好、特长及能力，导致选错专业，甚至选错学校，升入大学时产生对学习的倦怠及毕业时的迷茫，最终导致就业难。同时，有很多家长也把自身的愿望强加给学生，迫使学生选择了他们自己不认同的专业，最终造成不可弥补的损失，不仅影响了学生的就业，更影响了他们的人生。还有一些没有继续学业的，对自己的未来更是无从选择。面对多样化的职业类型及日益严峻的就业形势，如果不能很好地将兴趣与职业挂钩，竞争力会大大折扣，导致人才的浪费。由此可见，开展生涯教育对学生未来职业发展，乃至整个人生都有不容忽视的意义。

在知识经济和经济全球化的背景下，国际竞争日益激烈，人才需求更加多样化，对此美国、英国、加拿大、德国、瑞典、日本、韩国、新加坡等发达国家都积极地开展了生涯教育，并取得了一定的成效。而我国生涯教育仍在起步阶段，有很多地方值得探索。最近教育发展研究中心进行的一项针对初三和高三学生的调研显示：大多数中学生存在着“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”的现象。由此看来，在中学阶段开展生涯教育十分有必要。

2 开展生涯教育的可行性

对个人而言，有利于学生明确奋斗目标，进行准确的人生定位，从而合理有效地安排学习生活，使所学、所长与所用统一。生涯教育是素质教育的必要补充和完善，它强调发挥受教育者的潜能和自主性，使学生能更好的认识自己、发展兴趣、规划人生，从而培养学生的自我发展意识和能力、社会贡献意识和能力。对社会而言，开展生涯教育不仅顺应了国际趋势，而且有利于提高人才质量，促进就业率，使我国发展成为人力资源强国。

自我意识是一个人关于自我及其与周围环境关系多方面、多层次的认知和评价,是个体对自我的所有思想、情感和态度的总和,包括自我认识、自我体验和自我调控等。即意识到自己的感知、思考和体验,能意识自己有什么目的、计划和行动,以及为什么要这样做而不那样做,这样做的后果将怎样,应如何调节自己的行动等。自我意识能影响学生对活动的选择和行为的坚持性,影响学生在困难面前的态度,影响学生在活动时的情绪和行为习惯的形成、表现。提高学生自我意识水平,能使学生善于调节和培养自己的非智力因素,激励学生勤奋学习、刻苦学习；善于为自己确立适当的奋斗目标；善于选择适合自己的方法和措施,去努力实现目标；善于监视、调控、监测达标情况；善于总结成败的经验教训,从而采取补救措施,改进方法,达到对思维和学习活动的再认识。因此,学生自我意识的培养能调动学生的主动性、自觉性、自主性,充分发挥其主体作用,提高学习效率,培养学习能力,使学生乐学、会学,促进学生全面成才。从社会和职业的角度了解自己,提升学生自我意识,是生涯教育的重要内容。

而初中生正处于提升自我意识水平的关键时期,通过开展以生涯教育课为主渠道的多种形式的生涯教育,不但能满足初中生提升自我意识的需要,而且符合初中生身心发展规律,对稳定初中正常教学秩序,调动学生主体积极性,大面积提高初中生素质,有着难以替代的作用。引导学生结合自身特点、家庭实际和经济社会发展需要,确立“跳一跳、够得着”的近期目标和切合实际、能激励自己为之奋斗的长远目标,是生涯教育的重要任务。此类可行性强、操作性高的发展目标,能引导学生从自身特点和现有基础出发,扬长避短、扬长补短地发展自己,对初中阶段各类学生都有激励作用。