新理念下的小学数学生活化教学探索

文/林丽芳，福建省永春县蓬壶中心小学

数学源于生活，高于生活，小学数学生活化是小学数学与生活的深层次结合，是数学课程改革的一个创新理念。促进小学数学生活化，小学数学教师在教学活动中要注意使数学教学回归生活，要培养学生用数学眼光去观察生活，创设具有时代特色的生活情景模式，使学生在生活实践中对所学数学知识进行拓展与应用，培养学生观察能力、创新能力和实践能力，让教学从书本数学走向生活数学。

1 联系生活画面，创设教学情境

描绘生活画面，利用多媒体教学设备创设生活画面，并在画面中融入数学问题，从而让学生在熟悉的场景中产生进一步探索的欲望。例如在“有余数的除法”的教学中，创设了这样一个情境：张洋妈妈带45元钱去超市买鱼，一斤鱼9块钱，那么她可以买几斤鱼？怎么列算式？通过提问学生迅速作出了正确回答，而教师给予了充分表扬。然后教师进一步设问：李璐的妈妈也去买鱼了，她带了48元，那么李璐的妈妈可以买几斤鱼呢？剩多少钱？这样利用生活画面，由整除引出有余数的除法的算法，让学生在贴近生活的情境中激发探索学习的兴趣。

2 融入生活画面，探究数学原理

教师在引起学生的学习兴趣之后，应该引导学生融入生活情景，并利用生活化的方式体现数学原理，获取数学知识。例如在“四则混合运算”的教学设计中，某教师出示了以下情景：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩。成人票24元，儿童票半价。他们一家购门票需要花多少钱？根据这一问题有的学生列出了24+24+12，而有的则列出了12+2×24的式子，那么对于后面一个式子而言2代表的事是爸爸妈妈两个成人，24代表的是门票的单价，因此，两数相乘，表示的是成人所花去的票钱，然后再加上玲玲的12元，一共花了60元，而通过这一式子的运算顺序，教师可以帮助学生总结出四则混合运算中“先算乘除，后算加减”的基本规律，进而实现知识的升华。

3 返回生活实际，实现学以致用

学习数学的目的是运用数学，因此教师在生活化教学中可以通过组织实践活动，让学生在社会角色的扮演中，体会数学的价值。例如在学习了长方体的有关知识后，教师可以尝试让学生做“设计师”，即测量自己房间的长、宽和高，并想象一下如果要使自己的房间更漂亮，现要在四壁和屋顶涂上涂料，而在了解了每平方米的用料量及涂料价格的基础上，计算一下粉刷的面积大约是多少，大约要用多少涂料，花费多少元，从而让学生在活动中真正实现学以致用。

4 巧用生活笔记，记录数学学习

生活中存在很多的数学智慧，是在小学数学中可能没有提到或是直接涉及的，而这也是培养学生数学思维的好机会。老师要鼓励学生多去观察生活，自我建立生活和数学之间的联系。并将发现的生活中的数学积极地记录下来，无论是和妈妈逛超市，看妈妈结账时的计算；还是在看动画片时，无意中发现的比较大小；又或者是在公园散步时，看到的小孩子游戏时人数的变化。只要有一颗善于观察的心，数学就存在于生活处处。而老师在这方面需要做好带头作用，也去积累这些数学现象，并且可以在课堂中展示一二。这些数学现象对老师来说，能够启发教学方法，有更加新鲜而又有趣的教学情境。

5 培养学生解决实际生活问题的能力

在小学数学教学过程中应用生活化教学模式的目的除了提升学生掌握数学知识的水平之外，还表现在培养学生解决实际生活问题的能力方面。因此，当数学知识学习完成之后，教师应该加强学生对该知识在解决实际生活问题过程中的应用。以小学数学教材中的“认识人民币”内容为例，当课堂教学环节结束之后。教师可以要求学生分别利用五元、十元以及二十元面值的人民币到超市或菜市场等消费场所购买相应物品。当学生完成该任务之后，教师可以在后续课堂教学活动中预留出一部分时间，让学生交流亲身经历，并得到数学知识在解决实际生活问题中的应用感悟。除此之外，教师可以通过趣味性故事的提供达到培养学生利用数学知识解决实际生活问题的能力。例如，小明和小方到菜市场买菜，他们俩都想买菠菜，于是就问卖菠菜的叔叔：“菠菜怎么卖？”该叔叔回答说：“菠菜1.2元一斤。”这时，小方说：“我吃菠菜从来不吃叶子，所以应该算我0.6元一斤。”小明则说：“我刚好跟你相反，也应该算我0.6元一斤。”买菠菜的叔叔认为他们说的有道理，于是就按照这个价钱给他们提供了两斤菠菜。但这种卖法其实已经影响了该叔叔的收益。教师可以要求学生对该故事情境的原因进行分析。通过这个故事，学生加深了乘法分配率在解决现实生活问题中应用的理解。

现在对小学数学教学的要求更高更新，因此我们必须转变旧有的教学模式，寻求更新更好的教学思路。在教学中注重将数学和现实联系起来，实现小学数学教学的生活化。目前我国的小学数学教学生活化这一教学模式仍存在很多缺陷，但是随着以后的教育发展，教学过程中将其与现实的结合中创设情景式教学环境，课下注重在日常生活中巩固所学知识等方式，都能促进教学生活化进程的顺利进行，为学生全面发展，为国家培养创新型人才打好坚实的教学基础。