关于改进《管理会计》实践教学体系的探究——以五年制高职为例

宋小萍

（江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院，江苏 苏州 215104）

《管理会计》是一门理论和实践并重的专业学科，管理会计专业能力的培养既需要丰富的理论知识滋养，更需要通过在实践应用中探索和经验积累方能习得，怎样才能有效培养学生管理会计专业能力呢？实践教学体系是当前公认的系统性培养学生管理会计专业能力的重要抓手。然而，现行的高职《管理会计》课程实践教学中存在着多方面的缺陷：教学目标不科学、实践教学与企业实际需求相脱节、实践教学课时不足、教学模式单一、教学方法陈旧、教学设施设备缺乏、顶岗实践难以做到货真价实等，相当多的学生学完《管理会计》课程后仍不会编制全面预算、不知如何制定标准成本、不会灵活运用预测、决策方法，因而，学生分析能力和解决问题的能力较弱，创新意识的缺乏和创新能力不足，为改变这一现状，就必须对现行的《管理会计》实践教学进行反思与改进。以期达到《管理会计》课程的培养目标。为优化管理会计实践教学体系，发挥实践教学在职业能力培养方面的积极作用，我们认为构建三层三段递进式实践教学体系，可以有效发挥《管理会计》课程实践教学的功能。所谓三层，即课程学习前认知实践、课程学习中三段递进式实践、课程学习后的调查实践；所谓三段，即课程学习中单项实训、综合实训和模拟实验，是递进式实践教学模式。

一、课前实践认知

五年制高职学生年龄普遍偏小，他们对企业经济活动过程不够了解，对企业生产经营活动缺少应有的概念，对职业岗位及其工作职责缺乏清晰的认识，对管理会计职业活动的认识较模糊，对管理会计实践工作缺少真实的体验，因此，他们在学习管理会计的理论知识时，通常都会感到空洞、抽象、难以理解，为此，教师可依托校外实训基地，由双师型教师和实训指导教师带领学生深入行业企业一线，参观企业及其财务机构，让学生了解业务、财务流程，感知管理会计的工作环境和工作流程，以增加管理会计工作的感性认识，以利于他们后续的理论学习和实践操作。

二、课中三段递进式实践

（一）单项实训。教师是根据《管理会计》课程章节内容分步实训。这部分实训应体现在本课程的教学计划中，与理论教学配合进行，将实践教学与理论教学相结合，主要以单个知识点的理解掌握为主，将这部分内容的主要知识点以出题的方式，让学生边学边练，做中学，做中巩固，以牢固掌握每个单元的知识和技能。

（二）综合实训。此阶段以学生为教学活动的主体，教师则为学生设计学习情境，组织、指导、监控、考核学生的学习过程，教师通过管理会计综合案例，将管理会计的各个知识点融合在实际案例中，学生以则可以当事人身份，先将案例分析成果做成PPT、视频和分析报告等形式，再需要自己在课堂上讲解、展示和分析综合案例，以此培养学生的综合能力和创新能力。

（三）实战演练。教师利用ERP沙盘模拟实验室进行管理会计实验教学，在沙盘模拟经营中，可利用ERP沙盘模拟软件，将管理会计的主要内容：预测、决策、规划、控制及业绩评价等内容融入模拟经营中，促使管理会计理论知识系统性地在模拟企业经营中的得以应用。教师通过对学生的分组后成立虚拟企业，可让每个学生都直接参与企业经营活动，从而参与到企业整体战略制定、预测与决策、全面预算、本量利分析、业绩考评和团队协作等多方面工作中去，并从工作过程中发现问题，寻找解决问题办法，体会管理会计工作的重要程度，领悟到管理会计工作中的预测和决策将直接决定着企业的生存和发展，从而能激发学生的学习热情，培养他们的实践能力和知识的灵活应用能力，弥补理论教学的不足。

（四）课后调查实践。学生《管理会计》课程学完后，将校内模拟实验拓展延伸至校外实践，教师可让学生带着具体任务到企业进行社会调查，撰写调查报告，如：企业如何进行本量利分析、如何对销售预测建模、如何全面预算和预算管理等的调查；调查结束后，根据调查的任务、收集的资料结合自己的体会撰写调查报告，这使学生获得了直接体验，掌握了管理会计的基本技能和技巧，有效促进了职业素质养成。

（五）岗前模拟实操。通过“企业整体处理体验中心VBSE”实训平台，把仿真企业搬进校园，将管理会计内容和方法与现代制造业、现代服务业的业务融合一起，模拟经营及管理，学生的管理会计实操直接与企业内外部环境、职业岗位、工作任务的流程结合在一起训练。使管理会计实操更有专业性、特色性、可操作性，能更有效地培养学生利用财务、统计等信息为企业内部管理者提供决策服务的能力，即促进了学生对企业经济活动进行预测、决策、控制和分析等综合能力生成。

总之，五年制高职学校要发挥实践教学在人才培养方面的积极作用，就需不断改进专业课程的实践教学体系，突出课程的实践性和职业性。为此，《管理会计》课程实践教学体系应以工作过程为导向，通过重构课程体系，构建《管理会计》课程学习前的认知管理会计岗位和实际工作流程，课程学习中的习题训练、案例分析和模拟实验以及课程学习后的撰写实践报告，如此三层三段递进式的实践教学体系，可促使《管理会计》课程教学拓展延伸至课堂之外，教学时间向课前和课后延伸，促进管理会计的教、学、做的有机结合，以实现教学领域与学习领域的接轨，学习领域与完成工作过程的对接，从而有效促进学生创新思维的激发和实践应用能力的提高。切实提高学生对实际问题的解决能力，推进高素质、高水平应用型创新人才培养目标的实现。