经管类专业高等数学教学改革与研究

2019-12-21陈精英

大众投资指南 2019年4期

陈精英

（安徽新华学院，安徽合肥 230000）

前言

随着社会经济的不断发展，经济活动以及经济研究中对数学这门学科的运用也是日渐频繁，数学这门学科在工程造价、会计等各个领域的应用都非常的广泛，这就使得社会对高等院校经管类人才的要求越来越高，因为高等院校很多专业都设置了数学这门课程，所以，本文就随机选取经管类专业作为研究的对象，并结合学生们学习这门课程的专业特点，分析在数学这门课程的教学中存在的主要问题，通过这些问题提出相应的解决对策。

一、经管类数学教学中存在的问题

（一）学生们自身数学基础参次不齐，教学效果不理想

由于经管类专业在招收学生时，文科和理科的学生兼招，而且大部分文科生对数学都不感兴趣，而且基础比较差，这就出现数学基础参次不齐的现象。其最主要的原因还是理科生高中数学较文科难，知识点比较多，这就使得理科生在学习数学这门课程的思维上活跃度高，掌握了一定的数学学习方法和理论知识。对文科生而言，数学的学习要求以及考试难度都要比理科生低，这就使得文科生虽然具备一定的基础，但是理论基础薄弱，没有掌握好的学习方法。还有一个原因就是招收的这些学生受地理环境，学校的教育条件，老师的教学水平以及教学设备的影响，都会造成数学基础高低不等的现象。

（二）教学重理论，轻应用

经过一系列的调查发展大学数学教学中存在很严重的重理论，轻应用的问题，对理论知识强调得比较多，对于实质性的问题应用不够重视，对数学概念，方法与实际问题的结合比较少，这样会使得学生们很难理解和掌握数学知识，而且会让他们产生一种这门课程和专业没什么关系的想法，而且所学得知识不能进行应用，特别是文科生对数学这门课程很难理解的时候容易丢失学习的兴趣，就会出现上课不认真听讲，遇到不会的题就放弃思考等现象。

（三）内容比较繁多，课程时间比较少

高等数学教学内容比较多，有十几个大内容，然而教学时间比较少，按照正常情况来说，高等数学的教学需要开设一个学年，就是两个学期，但是实际的情况是，为了适应高等学校改革的需要，通过缩短教学课时来给学生提供自由的学习时间，再加上大一学生入校时间本来就比较晚，而且对学生们造成更加严重的学习难度，学生们无法理解学习内容，而且老师只顾自己讲课而忽略了与学生们互动这个环节，这就加剧教学矛盾，严重影响了教学效果。

（四）数学课程的设置与专业知识结合不够密切

由于数学这门课程的理论和方法涉及工程造价、会计学等各个领域，但是不同专业对数学这门课程的需求又各不相同。目前经管类专业所使用的数学教材是高等数学通用教材，通用教材一般以理论知识为主，也涉及了少量的应用问题，但是这些应用和经管类专业几乎没有关系，这就使得经管类专业的学生在学习过程中根本得不到实际的运用。

二、高等数学课程教学改革的策略

（一）转变教学模式

要想得到好的教学效果，必须改变这种陈旧的教学模式，要理论与应用并重，老师在叙述上要倾向于简介易懂，对某些难懂的定义以及概念要进一步进行解释说明，便于学生们能够理解和掌握。老师在进行教学中可以适当减少那些具体的数学证明和计算机技巧。可以加强思维上的教学。让他们能够掌握这种方法和思维的运作。也可以在实际的运用中把一些数学方法提炼出来，这有利于培养和提升学生们的思维能力。

（二）合理安排数学教学内容

在学校设置的课时中，以不增添数学课时和学生负担的前提下对教学内容进行合理的分配，老师可以通过把教学内容分成几部分来解决教学中出现的内容繁多问题。可以把教学分为三个大部分：泛讲、精讲以及学生们自主学习。具体来说，对于不是真身所学专业的实际应用要进行泛讲，基础性的内容和自身所学专业相关的知识应用要进行精讲，着重对难点进行讲解，要做到面面俱到。对于自主学习老师要进行正确的引导，引导学生把涉及的高中数学中的难点进行疏通等等。这样有区分的进行教学，有利于解决教学时间与内容相冲突的问题。

（三）课程设置与专业紧密结合

经管类专业数学教学过程中，老师可以适当地穿插一点现代数学的概念和方法，要注重于培养和激发学生们学习数学的兴趣，具体来说，老师在选题和引入公式的过程中要选择与专业相关的题目，并且对选题进行详细的讲解和训练。在给学生自学例题的时候，数学老师可以和经管类专业老师进行商讨，关于数学应用性问题。努力做到数学题目与专业相结合。

（四）实施分层教学

分层教学主要是指根据学生现有的知识水平和学习能力的差异作为依据，把那些知识水平差不多的学生组织到一个班集体进行学习，根据学生们的具体知识水平情况制定不同教学目标，对他们采取有针对性的教学方式，使学生们在原来的基础上获得提升。

就经管类专业的学生来说，学校可以在新生入学的时候组织一次数学摸底考试，并对这些学生展开兴趣问卷调查，然后根据学生们的考试成绩和问卷调查情况，将这些学生分为三个层次：数学基础较好，兴趣浓厚，成绩优异；数学基础一般，兴趣一般，成绩良好；数学基础较差，不感兴趣，成绩较差。针对这三个层次的学生，老师要制定不同的教学方针，对于基础较好，兴趣浓厚的学生在教学的过程中要注重理论知识的学习，合理的对知识进行延伸，充分激发学生们学习数学的潜能。对于基础一般，兴趣一般的学生要注重基础知识和技能的学习，根据学习情况适当增加所学知识的深度和广度。对于基础较差，不感兴趣的学生在教学过程中要以教材为主学习基础知识和基本技能，学生们能够掌握和理解书本上的基础知识和基本技能就可以了，最重要的是能够培养他们学习数学的兴趣。